高職程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法及運(yùn)用

高職程序設(shè)計(jì)課程課程枯燥無(wú)味，學(xué)生積極性不高，并且，對(duì)于課本上的例題容易理解，但當(dāng)編程時(shí)往往感到無(wú)從下手，更談不上舉一反三。對(duì)此，筆者在VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，靈活地調(diào)整，獲得了滿意的教學(xué)效果。筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、采用實(shí)例教學(xué)法，增進(jìn)教學(xué)的直觀性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多數(shù)VB程序設(shè)計(jì)教材都是先介紹對(duì)象、對(duì)象的屬性、方法和事件的概念及VB語(yǔ)言基礎(chǔ)等比較抽象難懂的概念，然后才介紹程序的建立和調(diào)試運(yùn)行。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律角度考慮，學(xué)生在毫無(wú)知識(shí)背景的前提下，要完全理解這些概念比較困難，同時(shí)也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)編程的積極性。因此，筆者打破教材原有的以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，改用以經(jīng)典實(shí)例講解為教學(xué)主線。通過(guò)讓學(xué)生觀看、模仿教師所演示的教學(xué)實(shí)例這一教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新知識(shí)，在實(shí)際操作中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“任意輸入長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬求其面積”的直觀程序?qū)嵗糜?jì)算機(jī)房中的多媒體教師機(jī)和投影儀，一邊講解一邊演示并同時(shí)讓學(xué)生一起做。

第一，在當(dāng)前窗體內(nèi)分別添加三個(gè)標(biāo)簽、三個(gè)文本框和三個(gè)命令按鈕控件。第二，設(shè)置各控件屬性分別為：三個(gè)標(biāo)簽的標(biāo)題依次為“長(zhǎng)、寬、面積”；三個(gè)文本框的本文屬性分別設(shè)置為空白；三個(gè)命令按鈕標(biāo)題屬性分別設(shè)置為“計(jì)算、清除、退出”。第三，分別在三個(gè)命令按鈕的單擊事件過(guò)程中，輸入相應(yīng)的程序代碼并講解相應(yīng)功能（代碼略）。第四，按F5鍵運(yùn)行程序。

在上述的操作過(guò)程中，讓學(xué)生思考并找出本例中各個(gè)對(duì)象的名稱、不同的屬性、方法和事件過(guò)程，再適當(dāng)加以歸納并理解“對(duì)象、屬性、方法、事件”的概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出創(chuàng)建VB應(yīng)用程序的4個(gè)步驟為：設(shè)計(jì)界面、設(shè)置屬性、編寫(xiě)代碼、調(diào)試運(yùn)行。至此，幾個(gè)難以理解的抽象概念問(wèn)題便迎刃而解。

實(shí)例教學(xué)法打破了以概念知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以精選出的程序?qū)嵗秊橹行模褜W(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體實(shí)例的講述上，把要學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法知識(shí)和概念融入到具體實(shí)例中來(lái)講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，從而避免了枯燥、繁雜的理論說(shuō)教，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也大有幫助。

二、采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和加深對(duì)一些概念的理解

在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，有些編程知識(shí)如果只通過(guò)教師講述，學(xué)生雖然可以接受，但在理解深度上往往難以達(dá)到令人滿意的效果，如果能設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐和解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去探究和體驗(yàn)，情況將完全是另一個(gè)樣子。例如，VB中“不同的數(shù)據(jù)類型對(duì)數(shù)據(jù)取值范圍的影響”，這是一個(gè)比較抽象令學(xué)生難懂的問(wèn)題，為了讓學(xué)生切身感受整型變量、單精度型變量、雙精度型變量所能保存數(shù)據(jù)范圍的不同，筆者設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

首先，讓學(xué)生在窗體的單擊事件過(guò)程中編寫(xiě)一段程序求5的階乘。學(xué)生很快編寫(xiě)好如下程序：Dim I As Integer，n As Integer：Dim X As Integer： X=1：n=5:for I=1 to n：X=X*I:Next I:Print “X=”;X，按F5鍵調(diào)試運(yùn)行，得出的階乘的正確結(jié)果。其次，讓學(xué)生把程序稍微修改一下，求10的階乘，這時(shí)很多學(xué)生迅速把程序中的語(yǔ)句n=5改為n=10，按F5鍵運(yùn)行之后，發(fā)現(xiàn)屏幕上并沒(méi)有輸出預(yù)期的正確結(jié)果，而是顯示一個(gè)“數(shù)據(jù)溢出”的錯(cuò)誤提示對(duì)話框，這時(shí)學(xué)生紛紛提問(wèn)。筆者適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，提示學(xué)生將變量X的數(shù)據(jù)類型由整型修改為單精度實(shí)型。程序修改后運(yùn)行，計(jì)算機(jī)則給出了正確結(jié)果。此時(shí)，學(xué)生已基本體驗(yàn)到了不同數(shù)據(jù)類型對(duì)數(shù)據(jù)取值范圍的影響。

在本例中，程序整體變化不大，但通過(guò)如此一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生對(duì)整型、單精度型和雙精度型數(shù)據(jù)之間的區(qū)別一目了然。另外，由于整個(gè)過(guò)程都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中探究和解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)。

三、采用條件遷移法，拓展學(xué)生的編程思路及提高學(xué)生綜合編程能力

條件遷移法是指在教學(xué)過(guò)程中，注意通過(guò)在書(shū)本原有程序的基礎(chǔ)上逐漸改變和增加條件的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)程序的分析理解和舉一反三的綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)For……Next循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，書(shū)本內(nèi)給出了一段求1到100之間所有整數(shù)和的程序。代碼如下：Dim S as Integer: Dim I as Integer：S=0: For I=1 to 100 Step 1: S=S+I:Next I:Print “S=”;S ，這段程序在學(xué)生弄懂FOR……NEXT循環(huán)語(yǔ)句之后，理解起來(lái)并不困難。為了提高學(xué)生的綜合編程能力，筆者給出以下幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生編程：求1到100之間所有偶數(shù)的和，要求步長(zhǎng)為2；求1到100之間所有整數(shù)的倒數(shù)和；求1到100之間所有奇數(shù)的倒數(shù)和；求1到100之間所有奇數(shù)的倒數(shù)和。其中，奇數(shù)項(xiàng)為正值、偶數(shù)項(xiàng)為負(fù)值。

這里第⑴小題和原程序相比難度不大，只要將循環(huán)控制變量I的初始值由1改為2，步長(zhǎng)為Step 2即可，學(xué)生通過(guò)模仿就可以完成。第⑵小題增加了難度，在編程過(guò)程中，需要做兩點(diǎn)變化：一要將變量S定義為雙精度類型，即Dim S As Double，二要修改循環(huán)體，將循環(huán)體語(yǔ)句變?yōu)镾=S+1/I。第⑶小題在第⑵小題的基礎(chǔ)上只需將步長(zhǎng)改為Step 2即可。第⑷小題在第⑶小題的基礎(chǔ)上，需再引入一個(gè)新的整型變量T，用以表示正負(fù)號(hào)的變化，并在循環(huán)體中變號(hào)T=-T，第⑷小題代碼如下：Dim S as Double: Dim I as Integer，T as Integer：S=0:T=-1： For I=1 to 100 Step 2:T=-T： S=S+T/I:Next I:Print “S=”;S ，編程時(shí)的這些變化，加深了學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的深刻理解并能創(chuàng)造性地予以拓展運(yùn)用，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生充分體會(huì)到程序設(shè)計(jì)是有規(guī)律的、講究算法的，一種編程算法往往可以解決一系列類似的編程問(wèn)題。因此，可以得出結(jié)論：凡是編程求若干項(xiàng)的和，都可以歸納為使用循環(huán)語(yǔ)句結(jié)合求和通式S=S+T來(lái)實(shí)現(xiàn)。至此，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的編程思維得到拓展，綜合編程能力得到明顯提高。

四、采用師生換位的教學(xué)方法，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)的興奮性

師生換位法是指在教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任教師角色講解某些編程問(wèn)題。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的編程思維及表達(dá)能力，又可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在定時(shí)器控件內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)“用定時(shí)器控件制作滾動(dòng)字幕”編程實(shí)例，其中的“字幕”可以有多種滾動(dòng)方向：通過(guò)編程可以使其沿直線水平向左、向右、垂直向上、向下等多個(gè)方向的滾動(dòng)。教師先講解水平從右向左滾動(dòng)的編程及操作，然后請(qǐng)學(xué)生按幾個(gè)組次分別擔(dān)當(dāng)教師的角色，講解并演示使字幕從左向右方向滾動(dòng)、從上向下、從下向上滾動(dòng)的編程及上機(jī)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，遇到問(wèn)題時(shí)，同一組學(xué)生共同商量解決，若本組學(xué)生不能解決則換成另外一組繼續(xù)完成。這樣，學(xué)生們都在積極地思考并高度關(guān)注同學(xué)們的講課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性，使課堂氣氛既活躍又有序。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，他們將終生難忘。

（作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系）