當代大學生失戀現象探析

在校大學生的戀愛行為已經普遍地存在于大學校園里，這已是無可回避的事實和發展趨勢。那么，有戀愛，就必然會有失戀，這也是無法回避的客觀事實。針對在校大學生這個尚未完全具備戀愛資格和條件的特殊群體而言，戀愛的“成功率”即畢業后的結婚率往往是遠遠低于在校期間的“戀愛率”，所以，失戀現象必然會頻繁出現。做為高校的管理者亦應清醒地認識到這一點，不僅應關注大學生的戀愛，更應關注大學生的失戀，因為失戀打擊給大學生自身，以及學校、社會帶來的負面影響是不可低估的。

一、失戀類型分析

當今社會狀態下的在校大學生對愛情的理解不拘一格，戀愛的行為也是多種多樣的，由此而引發的失戀現象也并非千人一面。

一是“游戲愛情”型失戀。這種失戀應該說一般不會給當事雙方帶來什么痛苦和煩惱，因為，這些人的愛情本來就不是真摯的、投入的、負責任的，而是把戀愛當成做游戲，那么，可能是玩玩而已，說分就分，即使有一絲不悅，也會閃電般消失，不會惹出什么麻煩。尤其是八零后出生的大學生，在感情方面的隨意性較強，使得這種現象在當今的高校校園成為普遍。

二是“初戀情人”型失戀。大學校園里的戀愛大多屬于初戀，盡管可能都是純情付出，由于不成熟，沒經驗等原因，一對初戀情人相處不久就分手，就必然給雙方或一方造成巨大痛苦的現象是很普遍的。尤其是雙方或一方性格內向，缺乏涵養，加之對愛情的知識知之甚少或理解膚淺，一遇來自內在的或外在的不利影響，出現了戀情動搖、分離，一時思想情感無法應對，就會在思想、情感、學習等方面造成較大的負面影響，導致婚戀觀乃至人生觀的混亂，或消極厭世，或逃避現實，或游戲人生等極端行為。

三是“單相思”型失戀。一方有愛，另一方不知；一方有情，另一方卻毫無感覺和反映，如此暗戀對方的單相思現象在年輕大學生中為數不少。一旦對方另有所愛，或明確拒絕，或明知不可能變成現實的，單相思者就會“失戀”。其實，這是一種沒有戀愛的失戀，也不是真正的失戀，但對于設世不深的大學生來講，也必然會帶來打擊和苦惱。

四是“成熟戀情”型失戀。即雙方的戀愛經歷了時間的考驗而比較牢固，之后因兩人自身的原因，或遇外在因素，比如第三者插足造成一方改變初衷，使得原本深深相愛的戀人分手的現象是不斷發生的，這種失戀給雙方或一方的傷害是極其嚴重的。當然，心胸寬闊者、意志堅強者尚能經受沉重打擊，而那些性格內向、意志薄弱者，就會失去感情控制，出現精神失常或者輕生自殺或傷害他人的可怕悲劇。

五是“沒有戀愛”型失戀。這里主要是指男女雙方相互愛慕，而且愛得很執著，很專一，但一直羞于啟齒，不好意思開口表明，或者因為其他外在的原因，如家庭原因、學業原因、校方紀律規定的原因、個人生理方面的原因等等，一直沒能相互表達，或者一直沒有選擇一種合適的方式和時機來表達，就這樣一直暗暗地在心里愛戀著。日復一日、年復一年，直到畢業分手或其他原因分離時，相互仍沒有勇氣表明愛情，留下了終生遺憾，這種沒有戀愛的失戀現象，在大學生中為數不少，有的甚至形成了心里障礙，在日后的愛情生活中一提戀愛找對象，總要和在大學時自己所暗戀的同學相比，常常使戀愛失敗。

二、失戀危害分析

失戀，就象正在疾馳的愛情列車，突然剎車，相互間難免要有痛苦的碰撞；就象一場歡快愉悅的喜劇急轉直下以悲劇結束，雙方的心靈毋容置疑地要受到情感的傷害。無論哪種失戀，雙方不曾同居則罷，如若產生了同居行為，無疑會給女方帶來更大的傷害和痛苦，甚至可能導致極端事件的發生。

一是對學業的危害。失戀對于正在求學的大學生，注定會造成精神上的恍惚，吃不下飯，睡不著覺，無心學習、無心做事，若不能在短時期內自我調節好、控制好，學習成績便會急轉直下，一落千丈，期末考試竟出現多門不及格。

二是對心理上的危害。失戀對于涉事不深的青年大學生的心理傷害是令人痛心的。如一方表明心意，但遭到一方的婉言拒絕，便會陷入痛苦的失戀之中，或者從此不敢再接觸異性同學，終日郁郁寡歡、沉悶少語，產生了嚴重的心理障礙，不僅學習落伍，而且還不時出現精神失常現象，不得不休學住進精神病院。此類心理傷害，它給失戀的大學生造成的心理紊亂、思想崩潰、精神毀滅是極其可怕的。

三是對人身的危害。在大學生戀愛的人群中，由于愛戀的情感程度不同，各自的心理素質不同，所以，失戀后的痛苦、傷害也就各有差異。一般來說，愛戀得越深，失戀后的傷害就越重。那些性格內向、意志脆弱、心胸狹窄者，就會一時失去情感控制，服毒者有之，跳樓者有之，溺水者有之，動刀殘殺者有之，像這樣由于失戀造成的人身傷害幾乎年年發生。

四是影響校園穩定。在校大學生戀愛有一個共同特點，就是對校方和老師隱蔽和保密，故爾一旦出現第三者插足，或者同居后被男友拋棄的情況，多以突發性的形式浮現出來，造成一些意外的傷害或流血事件，勢必對校園的穩定構成一定的影響和威脅，給眾多安心平靜求學的大學生造成一種恐懼心理，對大學校園失去安全感，心中的陰云久久不能消散，直接影響了教學和管理。

三、失戀應對措施分析

失戀，對于每個正在戀愛的，或將來總要戀愛的大學生及高校的管理者、教師來說，都是一個不容回避、而要直面的問題，如若處理不好，既危害校園，又波及社會。所以，真誠、貼近式的深入了解學生，經常、主動的觀察和掌握學生戀愛的動向，及時發現異常表現，從中總結學生失戀的原因、結局等規律，用真情對待大學生戀人中的失戀現象，進行人性化的理性引導，不失是明知之舉。

一要有針對性地進行正確的婚戀觀教育。要采取多種形式把這些教育明朗化、經常化，和《思想道德修養與法律基礎》課結合在一起，開展一些在校大學生“戀愛”和“失戀”問題的討論、座談、演講、筆談等活動，用正確的理念來引領大學生的婚戀行為，化解失戀的陰云。引導他們認清人生除了愛情之外，還有更重要的內容，那就是學業”的道理；教育他們在戀愛的過程中必須要有“失戀”的精神準備，即使作為癡心的愛戀者，誰也不想遭到失戀，但誰也不可能不會遭到失戀。

二要和大學生戀人近距離接觸，推心置腹地交流，不斷向他們提出保持“性純潔”的警示。大學生戀人本身亦應保持愛情專一，行為健康，盡力遏制婚前性行為的發生，告訴學生，只要“性純潔”尚未遭到傷害，即使因為感情、條件等其他原因而分手，失戀痛苦的調整、引導的難度就會小得多，終究還會獲得甜蜜的愛情。

三要采納科學的方法化解失戀后的痛苦。其方式主要有如下幾個：

（1）升華法。失戀后，如果長期消沉、自我封鎖而一蹶不振，勢必影響身心健康，貽誤青春和學業。因此，失戀者要把失戀帶來的痛苦及時升華為自己對理想的追求和對美好未來的向往。這樣做不僅可以及時減弱失戀帶來的悲傷，而且可以有效強化自己發奮努力的內在動力，提高自身的社會價值，同時還可以為自己贏得新的愛情機遇和條件。丹麥著名作家安徒生青年時代的戀人亨利蒂突然死于海灘，當時安徒生心痛至極，他強忍失戀的痛苦，奮起寫作，給兒童們留下了一百多篇美妙動人的童話。

（2）轉移法。就是轉移注意力。即及時轉移對原戀人的注意力，以分散失戀后的痛苦。一方面將自己的關注點及時轉向不同的對象或環境，盡力將感情從原來的甜蜜中跳出來，把注意力分配到其他事情中去，比如專心學習或積極參加一些自己感興趣的活動；另一方面，不要總想著對方的長處、優點，多回味在交往中發生的不愉快和對方不盡人意的地方，刻意淡化在熱戀中留下的美好記憶，盡力從原有的愛情中轉移出來開。恩格斯21歲時失戀了，他就跑到巴塞爾旅游。當他等上禹特利山頂時，頭晌的藍天白云、腳下的湖光山色使他心曠神怡。后來他對人說，向美麗的大自然傾吐愛情的痛苦，可以使自己在大自然的壯麗景色中怡然開脫，融化在生活的情調之中。

（3）釋放法。失戀后最明顯的表現就是悲傷、痛苦、憤怒與絕望，要采用一定方式適度地去釋放這種情感。如放聲痛哭，或向好友傾訴，或發泄筆端等，使心中的郁悶情緒釋放出來。但切不可隨心所欲地去自殺、殉情、報復他人、破罐破摔、自甘沉淪，或將個人的消極情緒遷怒于他人，否則也會為道德、法律所不容。

（4）互助法。社會、家庭和校方管理層都要關心在校大學生中的失戀者，對他們進行心理撫慰，奉勸他們從自己的心理、志向、品行、性格和氣質或社會關系、家庭狀況等尋找原因，從中認識自己的弱項，并明確如何努力完善自己。讓他們懂得聚散隨緣，苦惱等于懲罰自己；讓他們認識到失戀并不可怕，可怕的是不知道為什么失戀，更不知道怎么應對失戀。

總之，在構建和諧社會、創建和諧校園的進程中，希望能有更多的人都來關注年輕的大學生，使失戀的同學獲得更多、更博大的真誠之愛，切不要讓他們久久地沉溺在悲憤、失望之中。

（作者單位：焦作大學法政學院）