論大學生的就業壓力及就業能力教育

受社會整體就業環境和區域發展不平衡以及城鄉二元結構而導致的結構性矛盾的影響，我國高校人才培養與社會需求、畢業生就業的觀念之間的矛盾日益加大，大學畢業生就業面臨著很多困難和問題，就業形勢日益嚴峻。自從高校擴招以來，大學畢業生每年遞增數十萬，2006年全國普通高校畢業生達413萬人，比05年增加75萬人，增幅達22％；2007年全國普通高校畢業生突破450萬大關，達到495萬人，比06年增加82萬，同比增幅達19.9％。畢業生數量連年創出新高，而且總量大、增幅高。而初次就業率則從2004年的84％下降到73％。近年更呈逐年下降趨勢，大學生的就業挫折高達31.9％。大學生就業困難，成為制約我國高校發展的主要因素，未來職業和生活的不確定、激烈的就業競爭壓力，日益困擾著當代大學生，更造成在校大學生多方面負面影響，成為制約我國高校發展的主要因素。面對就業壓力的消極影響，如何提升大學生的就業能力，值得高校教育工作者高度重視和研究。

一、就業壓力對在校大學生的負面影響

1 滋生出急功近利的思想

目前，我國就業制度不健全，沒有完好的形成人才競爭和選擇合理機制，就業過程中出現了一些誤區：一是就業結果不按質分，就業與學習成績掛鉤不緊，學好學壞不直接影響就業，二是雙向選擇流于形式，有各種各樣關系的學生，或者父母有這樣那樣背景的學生，聯系的工作單位較好，即使成績差也一樣去好單位，而學習成績好但無關系背景的學生，分配的單位卻不理想，三是學習成績好而無經濟條件的學生望錢興嘆，誤解為有錢能買好去處。四是從就業的心理來看，追求好環境、高收入，已經是在校大學生及其父母的共識。

所以，很多大學生對未來的就業形勢非常擔心和焦慮，他們從入校到畢業都關注著就業問題，有些學生一入校就積極為就業作準備，他們一方面把大量精力投入到考各種各樣的資格證書，一方面熱心于參加各種各樣的招聘會，甚至千方百計拉關系、請客送禮。這些都嚴重影響了在校大學生的學習熱情。事實上專心學業、學生刻苦用功的越來越少，無形中滋生出急功近利的思想，衍生出新的“厭學風”，助長了學生的混世思想，致使廣大學生失去學習的信心。

2 出現理想信念的危機

由于在校大學生自身生活閱歷不深，與社會接觸不多，缺乏社會政治經驗和社會實踐的鍛煉。因此，對就業的信息無法進行科學的分析和辨別，在各種思潮激蕩的情況下，理想和信念處于不斷變化和更新的狀態。面對大學畢業生就業遇到人生挫折，他們又對挫折沒有正確的認識和解釋時，于是悲觀主義就乘虛而入，有的對學業淺嘗輒止，放棄追求；有的逃避現實，沉溺于虛擬世界比如網絡游戲、武俠小說等，有的甚至做出出走、輕生等極端行為。當就業期望值難以滿足，容易使“天之驕子”變成“迷失的一代”，使他們產生對社會的抱怨，對前途失去信心，甚至對社會主義的發展存有懷疑，對社會主義的優越性失去信心，政治信仰發生了動搖。

3 造成心理問題，影響學生的健康發展

目前，在校大學生的心理問題值得擔憂。焦慮、多疑、自卑、自責、孤獨，患得患失，這種情緒或心理狀態，不僅影響了他們的身心健康，健全人格的形成，更直接造成人際關系緊張。他們不能正確地理解和處理的學業、社會、交往方面出現問題，解決和疏導各種壓力。尤其在高學歷的學生中間更為嚴重，有人甚至把學校作為逃避就業的“世外桃源”，通過提高學歷，延緩畢業，直接面對就業。

4 導致誠信缺失，弄虛作假成風

在就業市場上，存在著嚴重的虛假行為，有些畢業生為了在就業競爭中找到好的歸宿，在個人履歷表上大做手腳，一些找工作的大學生紛紛給自己的簡歷“涂脂抹粉”，搖身變成無所不能的“全材”，諸如此類的現象對在校大學生產生強烈的沖擊，使得在高校本已存在的誠信危機愈演愈烈。主要表現在：學風不正、作弊現象嚴重，拖欠學費、惡意貸款，功利思想滋長、履歷虛假；戀愛動機不誠，網絡道德缺失等等。

二、消除就業壓力的對策

1 把職業理想與就業定位相結合，樹立正確的擇業觀

擇業觀是職業價值觀的重要組成部分，對大學生擇業行為有著重要的影響。

每個大學生都有自己的職業理想，希望找一個滿意的職業，作為實現自己人生價值的平臺。但這種職業理想應建立在現實的基礎上，如果像有些畢業生堅持“非高薪不干，非大企業不進，非省會城市不去”的擇業觀念，那恐怕在現實中往往會碰壁。無數的事例說明，只有把自己的理想與國家、社會的需要統一起來，把個人的就業選擇同現實的條件結合起來，職業發展才有現實的基點，理想的實現才有可靠的平臺。

在我國高等教育已進入“大眾化”的今天，大學生不能有盲目的優越感，一定要有務實的就業定位，切忌自設“藩籬”，只盯著大城市、大機關、大企業不放，要積極到祖國最需要的基層、西部去，在這片孕育著無限生機和希望的沃土上，接受鍛煉、增長才干、實現理想、成就事業。

2 未雨綢繆，科學規劃職業生涯

一般說來，大學生的職業生涯設計是在大學期間逐漸形成的。因此，高校應及早對大學生進行職業生涯規劃教育，啟發他們對職業生涯規劃的認識，讓他們及早地思考自己的前途，明確自己的職業目標，制定適合自己的長期和短期發展方案，做好職業生涯規劃。

高校要建立健全大學生職業生涯指導機構，從政策、人員、設施到資金都要真正落實到位，轉變行政職能，增強服務意識；要建立一支專兼結合的職業生涯指導隊伍，并加強培訓與學習，提高指導人員的素質，使得他們既熟悉當前的就業形勢與政策，又掌握現代科學知識，努力做到專業化、專家化和科學化。要采取形式多樣的職業生涯規劃教育方式，對不同年級的學生進行分層教育。一年級通過課堂學習，初步樹立職業生涯理念，對自己的職業生涯進行初步規劃；二、三年級側重對自我的全面、深刻認識與把握，深化職業生涯理念，并根據自己的特點對職業生涯規劃進行深化與完善；四年級學生是指導的重點，應該學會收集、管理和使用就業信息，強化職業生涯理念，重點學習掌握求職擇業的各種技能。并根據不同群體學生的需求，提供內容充實的個性化的職業生涯指導服務；高校還要采取“請進來，走出去”的辦法，即一邊請用人單位到校開設講座，一邊走出去了解市場行情，只有這樣才能給學生到位的職業指導。

3 加強心理教育，提高挫折容忍力

大學教育不僅要注重智力因素的培養，而且也要注重非智力因素的培養，尤其要注重良好心理品質的塑造。因此，必須加強心理健康教育，使大學生掌握應對挫折的策略。一是開展廣泛的心理健康教育，使大學生掌握常見心理問題的表現及調適方法。同時，通過心理咨詢等途徑，及時地幫助那些心理健康狀況較差的學生。二是幫助大學生樹立積極的心理防御意識，增強自我心理調節能力，防止因情緒過分激動而導致的攻擊性行為。其中，尤其要注意補償與升華機制的運用。補償是指受挫后通過其他目標的實現，來彌補受損的自尊和自信。升華是指受挫后用更崇高、更符合社會要求的目標來代替原來的目標，如將就業挫折的痛苦轉化為學習動力，刻苦學習，努力成才。

三、提升大學生就業能力的教育措施

1 注重大學生個性的發展

首先要建立大學生個性分析檔案，研究大學生的個性特點，了解大學生的個性要求，對每個學生的個性心理進行全面、客觀分析；其次，要創設廣闊的個性培養的活動空間，為學生個性培養教育創造盡可能多的機會要尊重學生的主體性、差異性、豐富性、獨特性及自主學習權培養學生的興趣，挖掘學生的潛能，使學生的潛能得到充分的發揮并且在實踐中形成一種積極的自我概念，形成一種關于自我價值的意識，形成一種源自內心的力量。再次，應營造和優化學校環境，培養優秀的個性品質。學校環境是學生個性形成和發展的源泉之一，環境潛在的教育功能可以使大學生汲取社會的精神文化，培養大學生的活動能力和社交能力，因此，要充分利用和諧校園環境培養發展學生的個性；在學生個性培養方面還要發揮教師的個性魅力，激發學生的求知欲、創造欲。還應建立一支高素質的教師隊伍。教師的個性會通過日常的教育活動和與學生的交流潛移默化地影響學生，這就要求教師必須加強自身修養，既要有廣博的知識，又要有高尚的道德情操。

2 注重大學生基本發展能力的培養

目前高校學生經過專業知識的學習，逐步具備了相適應的專業能力，這在專業發展這個角度來講，從事職業活動所需要的運用專業知識、技能的能力僅僅只是具備了生存能力。但就職業要求和變化發展角度而言，應注重學生基本發展能力的培養，特別是從事職業活動所需要的社會行為能力，如交往與合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、反省能力、適應變化的能力、抗挫折能力、推銷自我的能力、談判能力、組織和執行任務的能力、競爭能力等；以及從事職業活動所需要的工作方法，如學習方法方面的能力分析與綜合能力、決策與遷移能力、信息接受和處理能力、自學能力、提出合理化建議的能力、審美和創造美的能力、創新能力等。

3 注重大學生創業能力的培養

21世紀是知識經濟為先導的時代，迫切需要創造型人才的不斷涌現。高等教育不能僅僅局限于培養能夠尋找職業崗位甚至等待就業機會的大學生，而是要更多地培養主動適應社會需求、積極開拓就業機會的創造型人才。因此，在大學生中開展自主創業教育是順應形勢發展的需要。在教育中，還要引導學生自我認識、自我教育、自我提高，培養他們的主體意識和自主創業能力。使其了解并掌握針對所學專業創業時應具備的知識、膽識、眼光、綜合素質，國家相關政策，所要辦理的手續環節及其方法，起步資金的籌措渠道和方法等。掌握相關實業的組建、管理方法，產品或服務打開市場和營銷的技能等。