就業導向下加強大學生職業指導體系建設的探索

教學、實踐、實習一體化職業指導體系是以學生為本，以就業為導向，加強學生職業指導，提高其就業能力；加強實習基地建設，挖掘企業潛在就業能力，為企業輸送高素質、專業對路的人才，以實現高校與實習單位雙贏。

一、大學生面臨的就業形勢需要創新高校職業指導體系

1 隨著國家就業制度改革的不斷深入，“雙向選擇、自主擇業”的就業模式已經形成，大學生職業指導工作在多數高校蓬勃開展起來。職業指導工作不僅幫助學生樹立職業意識，培養擇業能力，還幫助學生培養從業能力，進一步實現人職匹配，達到人盡其才、才盡其用。要實現這一目標，階段性的、短期的職業指導是不能奏效的，必須以市場為導向，構建一個完善的職業指導體系。

2 隨著高等教育改革的深入，高等教育大眾化時代的來臨，高校畢業生數量逐年劇增，而社會總體需求不足，高校畢業生整體就業難度加大。筆者對高校近兩年就業調查表明，大學生就業率低、就業難的主要原因有四個方面：一是專業設置與社會需求不符；二是大學生自我定位不準，期望值過高；三是大學生實踐動手能力弱，不能適應社會發展，就業能力和創新能力有待提高，四是高校缺乏科學化、專業化的職業指導體系。而以就業為導向，構建科學的職業指導體系是解決前三個問題的基礎和前提。完善的職業指導體系一方面有利于高校畢業生就業力的培養，對提高學生學習能力、就業能力、工作轉換能力、創業能力以及促進個人職業生涯發展都具有十分重要意義；另一方面作為高校和社會建立反饋聯系的紐帶，它對學校調整辦學方向，加強學科建設、改革與發展有重要的指導意義。因此，以就業為導向創新職業指導體系成為擺在各高校面前的一項重要課題。

二、教學，實踐、實習一體化職業指導體系的內容

1 以課堂教學為基礎構建職業指導體系的主體工程。課堂教學包括專業課教學和職業指導課程教學，按教學計劃分年級、分階段、分重點進行，目的是幫助大學生構建合理的知識結構。通過課堂教學培養專業素質、樹立職業意識，并在職業思想、生涯規劃、政策信息、心理調適、就業技能等方面進行深入指導。其中職業指導課程的教學是構建職業指導體系的主渠道。實施過程中應從學生入學開始，在各個年級開展職業指導：一年級主要側重職業生涯規劃的輔導，向學生展示專業前景，明確今后發展方向和前進道路，二年級側重于學生素質教育，通過向學生提供就業市場需求，引導學生培養良好的就業心理素質及求職能力；三年級重點開展創業意識和創業能力的培養和教育。四年級主要對學生進行形勢政策、求職技巧及就業權益保護知識的指導。要圍繞學生個人發展在不同階段進行不同內容的指導，進而形成系統的職業指導體系。另外，通過開展各項專題報告進一步補充課堂教學內容，邀請不同領域的人士就不同的就業問題給畢業生作專題報告。如聘請上級領導、學者專家、人力資源經理、優秀校友等做報告，講就業政策、技巧等，使指導更具感染力和說服力。

2 以實踐活動為重點，增強大學生職業能力和創業能力。筆者認為，通過豐富多彩的實踐活動可以對學生職業規劃設計、職業道德養成、職業技能鍛煉起到促進作用。學生參加社會實踐，一方面將所學理論知識放到實踐中去體會，激發學習興趣；另一方面在社會實踐中培養職業意識、職業道德，鞏固職業技能，學會溝通、合作，為今后進入職場打好基礎，在實踐中檢驗、培養職業能力，提升綜合素質。由此可見，教學過程中要適時增加實踐環節，要把實踐作為課堂教學的重要組成部分，引導學生主動投身社會實踐，把實踐作為自己擇業鍛煉的機會，有目的的尋找一些有益于將來就業的社會實踐崗位，積累工作經驗，增加就業機率。實踐教育環節主要有以下幾種形式：

(1)利用兼職、走訪用人單位等實踐機會讓學生了解用人單位需求狀況，鍛煉學生人際交往能力、合作精神，培養學生職業能力。讓學生在多種社會實踐中學會進一步發現自己的職業潛能和職業興趣。

(2)有針對性組織大學生進行就業模擬實踐，開展參觀、訪問、社會調查等活動，感受就業市場氛圍，觀摩招聘應聘的過程，以此體驗就業市場的各個方面。

(3)模擬面試。這種實踐演練內容豐富，形式多樣，可以緊密結合就業市場實際，力爭再現就業招聘的全過程，讓學生身臨其境得到面試的感性認識和體驗，通過模擬招聘環境來彌補實踐經驗的不足。

3 以就業實習為手段提高大學生實踐能力和動手能力。就業實習對大學生將來成功選擇職業提供了感性認識。通過實習可以更深入地了解和接觸職業，不僅能學到實踐知識，更能學會如何正確擇業以便找準自己的位置，還可以開闊視野和知識面，積累一些經驗，使其就業后能迅速適應社會的需要，盡早為個人、企業和社會創造價值。

4 以就業為導向，進一步協調好就業與課堂教學、就業與實踐實習的關系。通過深層次的校企合作，把職業氛圍帶入校園。一是以社會需求、市場需求為出發點，適當調整教學計劃，滿足用人單位人才需求。一方面，把核心課程安排在前六個學期開出，將畢業班的教學計劃適當提前；另一方面，堅持原則性與靈活性相結合，在完成教學計劃前，允許部分畢業生提前就業。二是要處理好實踐實習與就業的關系，對以實習形式安排就業的畢業生，在實習過程中要加強實習指導，實現從實習到就業的順利過度。三是做好就業與實踐實習的管理工作，做好畢業生實踐及實習時期的業務指導工作，管理好畢業生的行為，協調好用人單位與學生、用人單位與學校的關系。

三、教學、實踐、實習一體化職業指導策略

1 加強職業指導內容建設。職業指導是根據大學生特點實施的教育過程，一般應涵蓋職業理想和職業觀教育、職業生涯發展規劃輔導、就業能力培養等多方面的內容。結合大學生培養實際情況，職業指導教育應包括以下內容：

(1)職業生涯規劃輔導。職業生涯規劃是職業指導過程的主線，其主要內容是對學生進行自我認知和職業認知教育，指導學生運用各種職業測評手段客觀認識自我，正確分析自己，合理規劃職業生涯，不斷挖掘潛能，主動適應社會和職業發展變化，努力實現興趣、性格、能力、氣質與職業的吻合，指導學生了解不同職業特點，不斷獲取職業發展知識，并能結合自身情況做出合理的職業選擇，憑借實力在就業競爭中達到預定目標；指導學生設計職業生涯，并幫助其實施生涯規劃。

(2)形勢政策教育。向學生介紹國家就業形勢、政策和行政法規等。使大學生在擇業時把自身發展與社會需要結合起來，以實現自身價值與社會價值的統一。

(3)就業能力培養教育。就業能力除了包括學生專業素質和能力外，還包括了創新能力、自學能力、協調應變能力、交際能力等適應社會發展的能力。只有具備了較強的就業能力才會更順利求職。

(4)求職擇業技巧輔導。培養學生求職的各項技能，指導學生掌握具體的擇業技巧和方法。

(5)創業教育。引導學生艱苦創業、科技創業、自主創業，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。不斷通過案例教學和實踐教學，提高大學生團結協作能力、溝通能力素質，為日后實踐做好準備。

2 豐富職業指導形式，提升大學生就業能力。職業指導內容的復雜性和指導對象的多樣性決定了其形式的多樣化。因此要采取各種手段，利用各種形式開展職業指導，可以提高工作的針對性和有效性。具體形式有職業指導課、實踐活動、網絡平臺、個體輔導等。

3 加強實習基地建設。高校要加強對實習工作的組織與指導，爭取實習單位支持，提高實習實效性。為滿足學生實習需求，各高校要根據本學校專業設置，在相關企業建立長期、合作的實習基地。要把學校教學與實習單位要求和學生興趣有機結合，融洽一致，加強信息交流，提高實習效果。實習基地是高校和社會建立聯系的紐帶，加強對實習基地調查，及時把握社會需求變化，不斷調整和檢驗學校辦學方向、深化和完善學校教學改革。對于企業來說，實習基地是獲得符合要求人才的重要途徑，建設好實習基地是高校和用人單位雙贏的重要舉措。

4 加強職業指導隊伍建設。各高校要努力培養一批具有實踐經驗又精通人力資源管理理論，掌握科學測評手段的職業指導專家，為大學生提供職業指導，幫助大學生實現人生目標。學校相關部門要及時成立職業指導教研室，配備專職教師；抓好相應的教學管理工作；加大職業指導課師資建設的力度。一是職業指導隊伍應全員化。高校職業指導工作要構建以各校就業指導中心為核心，各系思想教育工作者和專業教師共同參與的職業指導隊伍體系，努力實現全員化。二是職業指導隊伍專家化。對職業指導人員進行系統的教育學、心理學、管理學、人力資源學科等知識培訓，使其精通職業輔導有關理論，掌握咨詢輔導技巧，對形成具有特色的職業指導模式十分重要。