創業教育與實踐結合 為大學生搭建創業平臺

當今世界，許多國家的大學都把創業教育放在一個比較重要的位置上。聯合國教科文組織明確提出“培養大學生創業技能與主動精神應該成為高等教育主要關心的問題，大學生越來越不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出：“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”；黨的十七大報告中特別提出“以創業帶動就業，完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。創業是這個時代經濟增長的推動力，也是解決社會就業矛盾的一個重要途徑。知識經濟時代，高校責無旁貸要承擔起培養創業者的歷史重任，加強創業教育和創業實踐，為大學生搭建創業平臺。

一、目前高校創業教育和創業實踐存在的問題

1 思想認識上有誤區。一是認為大學生能否創業，是其個人的事情，學校不需要過多的干預；二是認為創業難度大、風險高、成功率低，學校不宜大力提倡；三是認為目前高校畢業生就業壓力巨大，抓好就業就不容易了，沒有精力管學生的創業，四是認為創業需要較多的條件和要求，學校不具備此能力。

2 創業氛圍不濃，創業環境缺乏。社會整體的創業、創新氛圍以及對大學生的輿論導向，直接影響著大學生的創業沖動與創業熱情。而校園內的創業環境，更體現在日常教育和熏陶中，大學生的創業意識、創業精神的建立，創業文化的形成。但不容樂觀的現實是，大多數高校在這方面仍然很薄弱。

3 創業教育流于形式，缺乏針對性、可操作性。盡管多數院校為學生講授了創業教育，但只是作為就業指導課程中的一個內容，未能系統、獨立設置，并且在教學內容、方法、手段、形式等方面與學生的實際需求脫節；任課教師又缺乏創業經歷和經驗，對生產第一線的經營、管理、勞動組織、技術工藝了解不夠，專業技能和實踐教學能力不強，只能從理論上闡述，顯得空泛，以致創業教育效果不佳。

4 創業實踐開展困難，學生缺少相應的創業活動平臺。大學生開展創業實踐，必須正確處理好學業與實踐的關系，合理安排時間；學校也要提供各種實踐的機會，還應在場地、啟動資金、技術、設備、信息等方面給創業學生以便利條件，但目前大多數院校還存在較大的差距。

二、創業教育與實踐結合，為大學生搭建創業平臺

1 提高對創新創業人才培養的思想認識。對高等教育而言，培養具有創業創新能力的人是更高的要求，即學生不僅能就業，而且還能創業。高等院校和教育行政主管部門要把培養創業人才提到戰略的高度，確立正確的創業教育觀，積極倡導，大力支持，認真踐行，順應世界高等教育改革和發展的趨勢，塑造大批高素質的創業者。

2 營造創業氛圍，培育創業環境。相關資料顯示，美國高校畢業生創業的比例達23％至25％，而在我國，高校畢業生創業的比例低于1％。浙江省大學生創業人數從2003年的22人增加到2006年的2000多人，也不到當年畢業生人數的1.5％。這與大學校園創業氛圍和創業環境是密切相關的，浙江省義烏市是全球最大的小商品超市，置身其間的義烏工商職業技術學院的大學生深受義烏整個創業大氛圍的熏陶，耳濡目染，內心積聚著創業的沖動和激情，以創業為榮，在學生中已成為一種風氣，該學院大一、大二學生絕大多數有打工的經歷，大三畢業時選擇自主創業的學生達到11％。

3 構建相對獨立完整的創業教育體系。創業教育是指以開發和提高學生創業基本素質為目標，培養他們從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創性人才的教育。創業教育的開展應該與培養學生的創新能力、創造能力和創業能力有機地結合在一起，將著眼點放在培養學生包括市場意識、創業意識、創業精神、創業心理準備等方面在內的學生創業所需具備的綜合素質上，增強其自主創業的信心，為其以后的創業做好必要的準備，打下堅實的基礎。

創業教育應該學科化，要融入到學校正式的教學規程體系之中，與學科和專業教育有機地聯系起來，不能脫離知識教育和專業教育孤立地進行，必須更深地依賴知識教育和專業教育，創業教育應是一門綜合性的課程，涵蓋方方面面的知識，涉及創業學、市場營銷、企業管理、財務管理、政策法律、社交禮儀等，把其設計成模塊，做為必修或必選課程，面向全體學生。在教學形式上要勇于創新，通過問題教學、案例教學、體驗教學等使創業課程生動活潑，容易接受。

創業教育的難點是教師和教材，因其實踐性很強，需要既有創業理論知識，又有創業實踐能力、懂得企業經營管理、運作模式的“雙師型”教師，高職院校在這方面有一定優勢，不少專業教師是從企業引進的，熟悉企業經營模式和運作機制，學校也可邀請企業家、政府職能部門官員特別是創業成功的校友到學校舉辦創業論壇講座，分析國內外創業形勢和政策，傳授創業經驗和技能，彌補課堂教學的局限，還可把成功的企業家聘為大學的兼職教授；在教材方面，可收集校友創業方面的素材，編寫成創業實用教程，使其更具有操作性和啟發性，也可把企業界的創業案例搬上大學的講壇。

4 搭建創業平臺，提高大學生的創業能力。創業教育要建立實踐體系，要讓學生在實踐中感悟體會，學校有責任與社會建立多種聯系，創造各種條件，幫助學生解決創業過程中的各種困難。

(1)以學生勤工助學為載體，加大學生與市場接觸了解的平臺和空間。鼓勵和動員廣大學生利用課余、節假日時間走出校門，積極參加各種形式的勤工助學、社會實踐活動，比如可組織學生到企業等用人單位開展人才需求調查、進行市場考察，接觸了解市場，熟悉市場規則，積累市場資源。

(2)以學生創業社團為載體，發揮學生自發組織的作用。學生社團是以學生興趣愛好為共同點自發組織起來的，但由于經驗、經歷等條件的局限，難以尋找到創業的切入點，學校要配備有經驗的指導老師，積極引導、幫助創業社團開展市場調研，提供快捷可靠的創業信息，指導學生進行研發活動，挖掘學生在創新創業方面的潛力。

(3)充分利用校內外實習實訓基地和專業模擬崗位工作室。創業能力的提高與專業知識密切相關，學生從專業出發，從熟悉的行業入手，利用所學專業知識結合實踐技能，進行有一定科技含量的創業，就能使創業活動更有堅實的基礎，更能提高創業成功率。高職院校大多有實訓基地，如杭州職業技術學院現有校內實驗室(實訓基地)104個，校外實訓基地122家，還有11個專業模擬崗位工作室，這些實訓基地使學生在實習的同時及時了解新技術、新工藝和掌握實踐操作技能，同時，也進一步了解到企業和社會的需求，調整與生產崗位的差距，便于學生今后的就業和創業。

(4)在校內設立創業園區，為學生提供實踐場所，放手讓學生進行創業實踐。創業，說到底是一種實踐活動，不親身體驗難以獲得切身感受。有條件的學校，都應該在校內設立創業園區，條件暫時不具備的學校，也要積極創造條件，這種創業園區，一方面通過提供場地、“一站式”服務等優惠政策，引進和吸納創新或高新企業，對企業、對社會開放，學生可以在園區的企業內兼職、實習，培養創業技能，進行創業實踐積累；另一方面有志于創業的學生可申請入園，依照國家工商、稅務管理的有關規定進行注冊登記，所創辦企業在經營活動中完全按照市場化運作，學校可在場地、資金上對創業學生予以優惠照顧，并給以一定時間的孵化扶持期，為學生創業創造良好的環境。通過創業者互相交流、互相啟發、互相影響和向身邊的企業家學習，邊干邊學，使創業活動看得見摸得著。