中國手語翻譯人員專業(yè)教育的開創(chuàng)史

2007年1月11日，勞動和社會保障部在上海召開第八批新職業(yè)信息發(fā)布會，正式向社會發(fā)布10個新職業(yè)。手語翻譯員是其中之一。這在中國大陸是近年來人們翹盼的一個職業(yè)，它被登錄，在我國手語翻譯職業(yè)化進(jìn)程中是一個具有里程碑意義的事件。

有媒體以《權(quán)威解讀：勞動保障部第八批新職業(yè)》為題報(bào)導(dǎo)說：“手語翻譯員、孤殘兒童護(hù)理員這兩個新職業(yè)體現(xiàn)了政府對增進(jìn)聽障人士和孤殘兒童等弱勢群體福利的關(guān)注，也是社會文明程度提高的標(biāo)志。手語翻譯員新職業(yè)的確立，將促進(jìn)無障礙交流的社會人文環(huán)境的建設(shè)，對聽障人士更順暢地與健全人交流溝通、更好地融入社會起到積極作用。”

此外，從學(xué)科和專業(yè)的角度，我們深信，手語翻譯工作被列入我國社會事業(yè)發(fā)展的一個新職種，將會帶動我國聾人手語和聾人文化研究，聽障教育，乃至對聽障人士的看法等眾多領(lǐng)域從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

一、中州大學(xué)手語翻譯專業(yè)成立的背景

社會的進(jìn)步和特殊教育的發(fā)展，使聾人參與社會的深度和廣度都在不斷地增加，接受教育的要求也越來越高。中國現(xiàn)有聾人2057萬，僅河南省就有聾人二百多萬。手語是聾人交流感情、學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識社會、平等參與的特有語言。聾人要生活、要學(xué)習(xí)、要發(fā)展、要交流、要參與都需要手語翻譯。中國聾人留美博士楊軍輝在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表文章“呼吁中國一些大學(xué)設(shè)立手語翻譯專業(yè)，培養(yǎng)專門人才”。我國九江聾校校長何盛華(聾人)說：“聾人手語對聾人來說是最好的語言，是聾人交流和學(xué)習(xí)知識的重要手段，我們的聾教育要以人為本，就不能無視這些特殊的因素。”中州大學(xué)現(xiàn)有在校聾生348人，經(jīng)過三年高等教育的培養(yǎng)，他們掌握了比較豐富的文化知識和具備了一定的專業(yè)技能，但聾人大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的最大困難卻是語言溝通問題。很多用人單位說：我們很需要這些聾人大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，但交流困難我們無法使用。如果有手語翻譯配套安置，我們這一問題就會得以解決。

工作實(shí)踐使我們認(rèn)識到：在我國，由于缺少手語翻譯專業(yè)人員，極大地限制了聾人群體的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，甚至從某種角度上來說也影響了社會的安定和社會文明進(jìn)步的發(fā)展。因此，在大學(xué)校園里創(chuàng)辦手語翻譯專業(yè)，不僅是聾人群體的迫切需要，也是政府和社會各界的急切愿望。在此情況下，中州大學(xué)特殊教育學(xué)院把開創(chuàng)手語翻譯專業(yè)看成了一種使命和責(zé)任，于2003年9月提交了關(guān)于開設(shè)手語翻譯專業(yè)的論證材料。經(jīng)專家反復(fù)論證，教育行政部門批準(zhǔn)，于2004年開始面對全省招生。手語翻譯專業(yè)的招生，標(biāo)志著社會的文明進(jìn)步又一發(fā)展。招生以來，引起了政府及社會各界的高度關(guān)注。

二、中州大學(xué)手語翻譯專業(yè)成立后引起的社會反響

中州大學(xué)手語翻譯專業(yè)的創(chuàng)建，填補(bǔ)了中國高等特殊教育的一項(xiàng)空白。深受廣大聾人的擁護(hù)，很多聾人奔走相告，并將此消息向各地聾人通報(bào)，甚至將這一消息傳到美國，引起了在美國留學(xué)的中國聾人之高度關(guān)注。手語翻譯專業(yè)的開創(chuàng)還得到了地方殘聯(lián)和國內(nèi)外特殊教育專家的高度重視和大力支持。我國著名特殊教育專家、北京師范大學(xué)特殊教育系的樸永馨教授，得知中州大學(xué)開辦手語翻譯專業(yè)，高興地說：“是件好事，美國早就有這一專業(yè)，要辦就要辦好。”我國著名聾教育專家、博士生導(dǎo)師張寧生教授多次到我校親臨指導(dǎo)，鼓勵我們一定要辦好手語翻譯專業(yè)。美國加勞德特大學(xué)教育系主任理查德·萊特爾博士得知中州大學(xué)開辦手語翻譯專業(yè)，專程來到學(xué)校，激動地告訴在校學(xué)習(xí)的聾生們，說道：“手語翻譯專業(yè)在中國的創(chuàng)辦，是中國聾教育史上的一件大事，有了手語翻譯的幫助，中國聾人的明天一定會更加美好!”國際聾人高等教育網(wǎng)絡(luò)組織首席執(zhí)行長官、美國國家聾人工學(xué)院教務(wù)長迪卡羅先生和他的助手克萊莫先生給手語翻譯專業(yè)送來了寶貴的資料，他們說：手語翻譯專業(yè)在美國高等教育學(xué)校已有了30多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，你們需要什么就告訴我們，我們一定會全力支持。我國天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院前院長鮑國東也真誠地指導(dǎo)我們：“辦好專業(yè)的同時要加強(qiáng)手語的語言研究，再通過科研來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。”荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)的語言學(xué)教授善澤多次鼓勵我們與其合作申報(bào)歐盟援助項(xiàng)目，此項(xiàng)目正在申請之中。韓國漢城手語研究所所長崔好植先生，身為聾人，是畢業(yè)于漢城大學(xué)語言學(xué)專業(yè)的碩士研究生，懂得四國文字語言和26個國家的手語，先后到數(shù)十個國家傳播手語語言的意義，他說：中國聾人將會在手語翻譯的幫助下，接受更加完美的教育，繼而創(chuàng)造出更加驚人的奇跡。蘇州市聾校副校長方紅說道：在高校開創(chuàng)手語翻譯專業(yè)，會為手語研究向高層次發(fā)展搭建平臺。在國內(nèi)外專家學(xué)者的指導(dǎo)下，手語翻譯專業(yè)正在堅(jiān)定不移地向前發(fā)展。

三、手語翻譯專業(yè)促進(jìn)了校園文明建設(shè)

手語是聾人交際的工具，它作為一種語言，已逐漸為人們所接受。手語是聾人群體中廣泛使用的交際工具。它有交流信息、溝通思想、表達(dá)情感的功能。它形象、簡便、快捷，是其他工具難以替代的最適合聾人特點(diǎn)的交流手段，只要有聾人群體的地方，就有手語的自然存在。

聾人，作為一個特殊的群體，是長期處于無聲世界之中的人，手語是他們重要的交際工具。他們無論在學(xué)校接受教育，還是在社會中從事生產(chǎn)勞動；無論是思想上的交流，還是解決生活中的種種問題，都離不開手語。雖然少數(shù)聾人還可以利用口語和文字來達(dá)到目的，但畢竟不如手語用著方便，在聾人與社會的廣泛交往中，大多要靠筆談，這只是由于聽人沒有掌握手語而作出的一種無奈的選擇。長期以來，聽人群體對聾人手語的認(rèn)識極其有限，掌握手語翻譯技術(shù)的人數(shù)少之又少，這種現(xiàn)狀極大地限制了聾人的發(fā)展和聾人生存狀況的改變。中州大學(xué)自2001年開始招收聾人中的優(yōu)秀青年接受高等教育，在教育實(shí)踐過程中，大家深深認(rèn)識到：由于缺少專業(yè)手語翻譯人才，聾人在高等教育學(xué)習(xí)過程中接受知識、專業(yè)選擇、社會適應(yīng)、就業(yè)安置都受到了極大的限制。為了從根本上解決這一問題，中州大學(xué)充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，于2004年開創(chuàng)了手語翻譯專業(yè)。這一專業(yè)的開辦，不僅為本專業(yè)的聽人在高等教育院校中學(xué)習(xí)聾人手語創(chuàng)造了更加有利的條件，同時也使專業(yè)外更多的聽人走近了聾人，聽人們在加深對聾人認(rèn)識的基礎(chǔ)上開始了手語學(xué)習(xí)，聾人手語開始了在大學(xué)校園里的傳播。

聽覺障礙和語言不通給聾人與聽人之間進(jìn)行交流造成了極大的障礙，也因此給聾人帶來了無盡的煩惱。由于缺乏交流與溝通，兩個群體之間時常會發(fā)生一些不必要的誤解。作為長期生活在聽人中的聾人，作為河南省高等教育首例聾人“隨班就讀”的學(xué)生關(guān)雪松，對此有著極深的感受，因此更懂得交流在兩個群體(聾人和聽人)間的意義。

為了提高大學(xué)校園里聾人交流的無障礙程度，關(guān)雪松和手語翻譯專業(yè)的同學(xué)們共同創(chuàng)辦了“真情手語”培訓(xùn)班，義務(wù)培訓(xùn)聽人大學(xué)生學(xué)習(xí)手語。至2006年底，手語培訓(xùn)班已經(jīng)舉辦了18期，接受培訓(xùn)的大學(xué)生累計(jì)達(dá)到三千多人次。

開創(chuàng)手語培訓(xùn)班，不僅是對聾人語言的推廣，同時也是對聾人文化的一種宣傳。“真情手語”培訓(xùn)班剛開始的時候，大多數(shù)聽人對聾人沒有任何認(rèn)識，更不知道什么是手語。培訓(xùn)班的教學(xué)是從認(rèn)識聾人開始的。接下來的教學(xué)是從問候語開始教起，大家學(xué)了就能用，很快就練熟了。當(dāng)學(xué)員們對手語充滿熱情的時候，再教給他們指語字母、常用手語。

在教學(xué)過程中，“師生”之間的關(guān)系始終是民主平等的，同學(xué)們不僅學(xué)到了手語，同時也感受著學(xué)習(xí)中的快樂，感受著人間真情的美好。學(xué)員不斷增加、范圍不斷擴(kuò)大、后來的學(xué)員不僅是中州大學(xué)的，還有附近的鄭州師專、鄭州商專、鄭州藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生……聽課學(xué)員最多時一次達(dá)到200多人。

這些“老師們”在“真情手語”培訓(xùn)班的教學(xué)中找到了自信、找到了實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的愉悅感。同時，也感受到了自己肩負(fù)的責(zé)任——傳播手語、推進(jìn)文明，努力讓更多的聽人了解聾人，使更多的聾人和聽人成為朋友；讓聾人走近社會，讓社會理解聾人，以促進(jìn)兩個群體共創(chuàng)幸福美好的明天。