高職院校實施藝術(shù)教育的實踐探討

藝術(shù)素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的重要組成部分，是構(gòu)成人才素質(zhì)的重要組成部分，開展藝術(shù)教育已經(jīng)引起了教育行政部門和高校的高度重視。21世紀(jì)高職院校面臨的是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會關(guān)系的深刻變化。學(xué)校培養(yǎng)的不僅是實用性的專業(yè)人才，而應(yīng)該是包括人文素質(zhì)在內(nèi)的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。這是我國迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、參與綜合國力競爭的必然要求。

一、以人文教育作為高職院校藝術(shù)教育的基本著眼點

1 高職院校藝術(shù)教育要注重人文精神的培育。我國藝術(shù)教育的先驅(qū)豐子愷先生曾經(jīng)提出藝術(shù)教育主要目的是：“使學(xué)生賞識自然與藝術(shù)之美，應(yīng)用其美以改善生活方式，感化其美而陶冶高尚的精神”。藝術(shù)是人類智慧和心歷路程的結(jié)晶，是人類特殊的精神文化現(xiàn)象，它產(chǎn)生于人的精神創(chuàng)造，又服務(wù)于人的精神家園。藝術(shù)教育正是傳承著這一精神文化，但是我們必須清楚地意識到，我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀特別是高職院校的藝術(shù)教育卻是只重視藝技的訓(xùn)練而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的良好人格。高職院校需要的是更多的人文教育和人文精神。

因為高職院校培養(yǎng)的多是以應(yīng)用性的人才為主，這種專業(yè)特點使學(xué)校具有一種客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、簡樸的實用精神，使學(xué)生具有很強(qiáng)的實干作風(fēng)。但也使高職院校的學(xué)生生活在一種相對缺乏人文的環(huán)境之中，常常忘記了對自身為“人”的關(guān)懷，學(xué)校的人文氛圍薄弱，許多學(xué)生的內(nèi)心精神世界因得不到充盈養(yǎng)料而顯得貧瘠和扭曲。因此，相對于其它院校，高職院校更需要人文教育和人文精神關(guān)懷，校園氛圍更需要注入能激活生命熱情的內(nèi)在精神動力，激活潛藏于人內(nèi)心的“愛”，使它升華成一種博大寬厚的人文關(guān)懷，并將它注入自己所從事的科學(xué)事業(yè)，真正為人類造福。高職院校學(xué)生更需要吸收強(qiáng)健內(nèi)心世界的精神文化，讓自己的心靈有皈依的家園，使自己有健康和諧的人格發(fā)展。而這一切就決定了高職院校的藝術(shù)教育不僅是傳授藝術(shù)知識和技能，更要注重在藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2 高職院校藝術(shù)教育要注重審美性和文化性。藝術(shù)教育與審美教育是兩個聯(lián)系緊密卻又不完全相同的領(lǐng)域。審美教育的目的在于通過構(gòu)建學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)來使人得到全面和諧的發(fā)展，它有比藝術(shù)教育更寬泛的內(nèi)涵和外延。藝術(shù)教育是審美教育的主要途徑，它除了具備審美教育的特征外，還有技藝訓(xùn)練部分。藝術(shù)教育分為專業(yè)、師范與普通三類藝術(shù)教育，但在現(xiàn)實實踐中，人們往往分不清三類藝術(shù)教育的性質(zhì)，將專業(yè)藝術(shù)教育的目的、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)用于普通藝術(shù)教育范疇，導(dǎo)致普通藝術(shù)教育沒有了審美性、文化性、取而代之的是枯燥的技術(shù)訓(xùn)練或淺顯的感官娛樂，因此，為了避免這種傾向，根據(jù)高職院校的特點，我們尤其應(yīng)當(dāng)注意藝術(shù)教育的審美性與文化性。

對美的追求和需要是人與生俱來的，只有德智體美全面發(fā)展才是健全人格和健康的心理結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)特點，長期處于實用操作或單調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灝?dāng)中，因此，對美的感受能力和鑒賞能力普遍較弱，這就導(dǎo)致他們常常沉浸在審美含量不高的“大眾文化狂歡”之中，只追求人本能的感官刺激，長期下去，人的審美感覺鈍化而粗糙，其文化品位也自然難以提高。所以，對于高職學(xué)生來說，在藝術(shù)教育中更要注重以藝術(shù)之“美”來感染他們，以彌補(bǔ)其在專業(yè)學(xué)習(xí)上得不到的一面。而喚起學(xué)生對“美”的追求，不但可以提升審美能力和鑒賞能力，更重要的是激發(fā)他們對生活、對生命、對人生的熱愛，進(jìn)而迸發(fā)出更大的創(chuàng)造性。

3 高職院校藝術(shù)教育要注重形象思維與抽象思維的整合。形象思維是創(chuàng)造性思維中不可缺少的一個維度，它是一種把理性內(nèi)容寓于具體可感的形象之中，在思維過程中始終不脫離形象的思維方式。形象思維以其思維的直觀性、靈活性、想象性“在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、工程設(shè)計等以抽象思維為主的活動中，起著十分重要的作用。”形象思維主要來自于藝術(shù)，藝術(shù)在創(chuàng)作、表現(xiàn)、欣賞各個環(huán)節(jié)都充滿了創(chuàng)造的因素。學(xué)習(xí)藝術(shù)、參與藝術(shù)活動能培養(yǎng)青年人的記憶力、注意力、敏捷的反應(yīng)力以及綜合分析等多方面的素質(zhì)和能力，尤其對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更顯優(yōu)勢。我們知道，人的一切創(chuàng)造力來自人的想象力，想象力來源于人的形象思維能力，科學(xué)思維與形象思維的整合才能構(gòu)建合理的知識智能結(jié)構(gòu)，形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。例如，音樂由于其語言語義的模糊性和形象的非可視性給了學(xué)習(xí)者極大的聯(lián)想和想象空間，因而，音樂學(xué)習(xí)和實踐對開發(fā)、豐富人的想象力，培養(yǎng)富有個性的、獨特的思維習(xí)慣有著其它學(xué)科所不可替代的作用，正如愛因斯坦所說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”對于學(xué)習(xí)生活相對單調(diào)的高職學(xué)生，這一點顯得尤為重要。在酷愛科學(xué)的同時，也酷愛音樂，注重在音樂活動中訓(xùn)練培養(yǎng)自己的形象思維能力。

二、以多種形式的藝術(shù)課教學(xué)作為藝術(shù)教育的主渠道

1 高職院校應(yīng)該通過多種形式的藝術(shù)課教學(xué)作為實施藝術(shù)教育的重點。學(xué)校要積極構(gòu)建縱、橫兩個維度的藝術(shù)課程體系，從縱向上，將課程設(shè)計為自淺入深的綜合基礎(chǔ)類、實踐操作類、鑒賞與批評類、思想文化類等四個不同層次的模塊，形成逐步遞進(jìn)、基本完整的學(xué)科序列；從橫向上，每個層次由平行的各科課程組成模塊，形成相對獨立、且豐富、多樣的課程群體。

2 以多種內(nèi)容開展藝術(shù)課教學(xué)。藝術(shù)教育面臨的是生動活潑的高職學(xué)生，因此，相對于高職生的藝術(shù)教育必然不可能是單一的，而是多形式、多層次的，可以有美術(shù)、攝影、書法活動，也可有文學(xué)、音樂、舞蹈活動，有非正規(guī)的教學(xué)，也可以有規(guī)范的課堂教學(xué)、觀摩和實踐教學(xué)來適應(yīng)不同層次、不同愛好學(xué)生的需要。

三、以文化藝術(shù)節(jié)和群眾性的藝術(shù)活動為藝術(shù)教育的平臺

校園文化活動有著輝煌的歷史、優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的內(nèi)涵。文化藝術(shù)節(jié)是打造校園文化建設(shè)的“品牌”項目，是對高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效載體，是校園精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校的藝術(shù)教育應(yīng)倡導(dǎo)和建設(shè)有利于青年學(xué)生健康成長的校園文化氛圍，推動校園文化活動的繁榮和發(fā)展，努力建設(shè)人文校園、創(chuàng)新校園、和諧校園。豐富多彩、形式多樣的文化藝術(shù)節(jié)充分體現(xiàn)了一所高校學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。作為高職院校，學(xué)生相對而言學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，學(xué)生有大量的精力，要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)以大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)和群眾性藝術(shù)社團(tuán)為主要平臺，大力開展各種文化藝術(shù)活動，努力提升學(xué)生的人文精神。

四、以藝術(shù)團(tuán)的各種活動為藝術(shù)教育的龍頭

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)既是學(xué)生的社團(tuán)組織，又是藝術(shù)教育的課外實踐基地、校內(nèi)藝術(shù)骨干的培養(yǎng)園地，同時，也是向外展示學(xué)校整體精神面貌的窗口。一支高水平的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊伍是一所高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念、文化品位和審美情趣，因此，建設(shè)好一支團(tuán)隊精神強(qiáng)、藝術(shù)水平高、較正規(guī)的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體是高職院校文化素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。

高職院校要重視大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)這個平臺的建設(shè)，才能讓學(xué)生在這個平臺上既得到藝術(shù)文化學(xué)習(xí)和鍛煉，又能真正拓展和提高自身綜合素質(zhì)。如果僅僅是為比賽或參加大型活動才組隊，忽視對整個團(tuán)隊和學(xué)生個體的基礎(chǔ)建設(shè)與訓(xùn)練，實際上是取功利和實用之意而不是取精神文化建設(shè)之意，不但與建團(tuán)本質(zhì)相悖，并且對學(xué)生也不負(fù)責(zé)任。讓大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生參與各級藝術(shù)賽事和重大演出，發(fā)揮藝術(shù)活動展示對學(xué)校精神面貌綜合反映和提升的功能；在校內(nèi)舉辦各種類型的文藝演出，藝術(shù)團(tuán)員擔(dān)當(dāng)各個系學(xué)生的文藝骨干，發(fā)揮藝術(shù)團(tuán)活躍、提升校園文化品位的功能；開展社會文化實踐活動，發(fā)揮高職院校為當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)服務(wù)、加強(qiáng)與地方政府聯(lián)系的功能；發(fā)揮藝術(shù)團(tuán)為教學(xué)服務(wù)的功能；鼓勵藝術(shù)團(tuán)成員從各方面鍛煉自己，發(fā)揮藝術(shù)團(tuán)拓展、提高工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。