高職院校操作系統(tǒng)課程的教學(xué)探索

目前，現(xiàn)有的《操作系統(tǒng)原理》教材都是理論性較強，內(nèi)容抽象，而且與實際使用的計算機操作系統(tǒng)不一致，學(xué)生較難理解。再加上現(xiàn)在不論企業(yè)、社會還是學(xué)生本人多數(shù)希望學(xué)習(xí)技術(shù)前沿的東西，片面強調(diào)職業(yè)崗位的針對性，從而造成對理論課程的輕視，認(rèn)為它是可有可無的，而忽略了自身整體專業(yè)素質(zhì)的塑造。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要存在如下問題：前期或相關(guān)課程學(xué)的不夠好，沒有很好的處理本課程教學(xué)內(nèi)容與其它課程的關(guān)系，從而造成操作系統(tǒng)的孤立性，讓學(xué)生難于理解；課程本身理論性太強，內(nèi)容抽象，這樣就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；缺乏實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)；教學(xué)手段單一，主要是以課堂教授為主的“灌輸式”教學(xué)，對啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法采用的比較少，也沒有很好的利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施。因此，應(yīng)采取措施改進高職院校操作系統(tǒng)課程，以盡快適應(yīng)新的社會發(fā)展的需要。

一、合理選擇教材，整合教材，融會貫通

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種計算機專業(yè)書籍如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。同一種操作系統(tǒng)教材就出自幾家不同的出版社，同一出版社又可以出版好幾個層次的教材，但是，教材建設(shè)仍落后于高職高專教育發(fā)展的需要。高職院校以培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，牢固掌握“必需的”文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，具有較強的實踐能力的人才為目標(biāo)，在選擇教材上應(yīng)以“必需、夠用”為度，以“夠用、適度”為綱，刪繁就簡，打破原教科書系統(tǒng)性、完整性的舊框框，重點突出實踐動手能力、解決問題能力的培養(yǎng)。強化綜合技能訓(xùn)練，教材的選用既要適合職業(yè)教育的特點，突出實踐動手能力，又要滿足對理論知識的需求。

教材處理時，按照處理機管理、存儲管理、設(shè)備管理、文件管理及用戶接口5大管理的理論組織內(nèi)容。課程結(jié)束了，學(xué)生學(xué)到的知識是支離分散的，往往不能融會貫通，不見得真正學(xué)會。所以，不必因循守舊，不一定要按教材中的章節(jié)安排授課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格要求，不斷提高自身教育教學(xué)水平

備課是上課前的準(zhǔn)備，是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。備課中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，從中找出重點、難點，理出系統(tǒng)。備課中應(yīng)參閱有關(guān)的參考文獻，吸收一些新知識、新技術(shù)，補充和完善教學(xué)內(nèi)容，對本學(xué)科過去的發(fā)展過程，目前的發(fā)展?fàn)顩r，將來的發(fā)展趨勢，以及它在各個發(fā)展階段怎樣和生產(chǎn)實際相聯(lián)系等，也要有一定的了解，這樣在講課的時候才不致于內(nèi)容枯燥、范圍狹窄。課程內(nèi)容前后次序的安排，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要由簡入繁，由易到難，要注意分散難點，分散新概念。

教師是實施教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有教師自己首先對課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有深刻的了解，才能對學(xué)生進行傳授。隨著改革的深入和學(xué)生綜合能力的提高，也必然對教師的業(yè)務(wù)水平有更高的要求。教師只有不斷的學(xué)習(xí)、充實自己，才能夠勝任工作，特別是對發(fā)展迅速的計算機專業(yè)的教師來說。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心組織課程教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展和結(jié)合，多媒體教學(xué)手段以其生動的文字、圖像、聲音等豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中利用多媒體課件，借助計算機、投影儀等，圍繞教材盡可能地引用生動有趣的計算機知識和生活中常見的事例來喚起學(xué)生的情緒和激發(fā)學(xué)生的興趣，不但能夠加深學(xué)生對教材的理解、記憶、吸引和保持學(xué)生的注意力，而且還可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，使學(xué)生有新穎感、獨特感、驚奇感、直觀感。

四、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，進行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并掌握原理，使學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又能獲得一定的探索知識的教學(xué)方法。它要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛力，在啟發(fā)學(xué)生思維的前提下，按照開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求進行講授，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師對教學(xué)內(nèi)容的重、難點部分，結(jié)合學(xué)生的具體情況，有目的、有計劃地提出一些問題。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，探索解決問題的途徑。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得活的知識，能開闊思路和視野。通過發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，開發(fā)了學(xué)生的智力，師生之間在智力上產(chǎn)生了一種傳遞和轉(zhuǎn)移的作用。同時注意靈活運用各種教學(xué)原則，使用分析與綜合、演繹與歸納的方法進行啟發(fā)。

五、加強操作系統(tǒng)課程的實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實驗教學(xué)一直是操作系統(tǒng)課程的薄弱環(huán)節(jié)，因為實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)密切相關(guān)，不同層次的高校對實驗室建設(shè)的投入是完全不一樣的。有些院校因為受實驗條件限制而減少實驗教學(xué)的課時量以及降低實驗要求，這樣是不行的，應(yīng)該盡快加強實驗室的建設(shè)，使得實驗課程能夠順利開設(shè)。

根據(jù)操作系統(tǒng)實驗教學(xué)的內(nèi)容，可以分類為三類：(1)使用操作系統(tǒng)屬于驗證性實驗，主要讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能；(2)模擬實現(xiàn)操作系統(tǒng)屬于綜合性實驗，綜合性實驗一方面強化學(xué)生在基本知識實驗中學(xué)到的知識，另一方面重點培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力與分析綜合能力；(3)設(shè)計操作系統(tǒng)屬于設(shè)計性實驗，是引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與科研能力。

高職高專院校的操作系統(tǒng)課程實驗教學(xué)應(yīng)該至少開設(shè)以下實驗：第一個實驗屬于驗證性實驗，要求學(xué)生熟悉Linux操作系統(tǒng)的安裝，對于大多數(shù)只熟悉Windows操作系統(tǒng)的學(xué)生來說，這個實驗對認(rèn)識操作系統(tǒng)是很有幫助的，盡可能讓學(xué)生獨立完成安裝和配置，并能進行基本的操作，第二個實驗實現(xiàn)進程管理，第三個實驗實現(xiàn)進程之間的通信，第四個實驗實現(xiàn)內(nèi)存管理，后三個實驗都屬于綜合性實驗。