外語教學初始測試設計與方案的研究

初始測試是通過對學生外語學習情況的分析，掌握學生學習的需要，確定教學目標和教學計劃的重要途徑。

在教學過程中，由于教學大綱、課程計劃有規律性和連續性，學生的成績、各方面的情況均有記載，課堂上教師可以采用多種測試手段來獲取學生外語學習初始能力的信息。

一、初始測試的目的

1 了解學生會不會用這門語言，用的情況怎么樣，據此來推斷學生語言能力的高低。

2 發現不同個性學生自身發展的不同要求，給予他們創造、發展特長的條件。

3 幫助學生正確認識自己、客觀評價自己，使學生受到的教育成為今后學習的基礎。

4 全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情。

5 通過不同的測試內容、不同的測試手段，關注學生的個性差異，保護學生的自尊心、培養學生的自信心。

二、初始測試的原則

1 有益于樹立學生自信心的原則。學生在學習過程中的自信心是一種優勢心理定勢，是學習成功的內因，讓學生明確測試的目的是基于改進學生的學習過程，為多數學生提供改進學習的最佳方案，改變學生的不良學習習慣，改進學習策略，使多數學生能更多地體會到學習的成效，體驗成功的快樂，在此過程中，每個學生都能在某個方面找到值得自己自豪的成績，使學生對自己充滿自信，并進一步發展成一種影響終生的學習信念。

2 有益于培養學生能力的原則。學習外語的目的是為了能聽會說、能讀會寫，在對學生進行初始測試時應圍繞這幾種能力展開，應淡化分數，強化能力，語言教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力，一切教學活動應圍繞如何開發提高這幾種能力，所以，要把測試的重點放在學生實踐能力的培養上。

3 有益于培養學生合作學習精神的原則。合作學習方式在學習過程中有著不可替代的作用，教師不僅要鼓勵學生“獨立完成作業”，而且要有意識地培養學生團結協作的精神，合作學習對外語學習者來說尤其重要，因為語言是交際的工具，只有通過交流運用才能更好地學習并掌握語言，學生在對話、辯論、討論時，與其他同學平等地、友好地在一起探討、學習、交流、操練是很有效的，每個成員在和別人合作的同時，自己也得到了鍛煉與提高。

4 有益于培養和發展學生自我評價能力的原則。素質教育的測試評價觀，是讓學生積極參與測試評價活動，在測試中，老師要逐步轉變角色，由“考官”的角色逐漸轉變成學生學習的指導者和共同完成測試任務的合作者，教師事先使學生對自己要達到的目標有明確的認識，并經常主動地將自己的學習與預期目標相對照，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養其主動性和責任心。

5 有一定可行性的原則。初始測試與終結性測試的目的不同，操作中要考慮簡便易行，如果過多地加重師生的負擔，這個初始測試很有可能由于師生不堪重負而中途廢止，為了減輕學生的負擔，教師可適當減少語言知識類的筆試考察，增加語言功能類的口語考察，少布置書面作業，代之以會話、討論、表演等口語作業，教師在安排學生小組活動或做課堂表演的同時做考察記錄，也可在課后以會話口語方式進行考察。

三、初始測試的形式

語言教學最為突出的問題是不可能為同一教室內所有學生提供均等的學習機會或者在課內給學生提供較多的應用語言的機會，如果忽略這一點，部分學生就會喪失信心，運用語言的能力就得不到充分的發揮。初始測試可以有效地向教師和學生反饋信息，以便及時地調整“教與學”的關系。初始測試的形式有：課堂學習效果檢查、作業、課文綜述、聽力、會話、討論、課題研究的成果、報告、學習態度等方面的自評、同學問互評、階段測驗等。教師要對每次測評做好記錄和分析，做出符合學生學習實際的評價，減少評價者情感因素的影響。無論采取哪一種測試形式，都要堅持以改進學生學習進程為目的，不以某種測試形式的結果為學生下“結論”、劃“優劣”。

四、初始測試的項目

除了階段性考試之外，初始測試主要包括聽力、會話、閱讀、寫作、作業、合作、探究、態度等八個方面。見下表：通過此表，對學生的外語初始能力一目了然。

五、初始測試的過程、方式

六、效果

1 提高了學生學習外語的興趣和自信心。這是一種全新的測試方式，不以評價測試的結果為目的，讓學生參與到測試當中，學生的興趣高漲，在學習過程中的參與意識和參與程度大大加強。在以往測試中較差的學生在許多方面表現優秀，可以說，多方面地考察學生幫助他們找到了自信的支點，培養了自信心。

2 幫助學生打好扎實的語言基礎。通過初始測試表可以看出，學生每周都有聽力、會話、閱讀等測試，天長日久，學生的詞匯積累達到了一個令人滿意的高度，除此之外，學生在聽、說、讀、寫等方面的外語實踐活動量都有大幅度的提高，他們的語言能力和運用技巧都得到了全面的練習和發展，為今后繼續學習外語打下了扎實的基礎。

3 培養學生的創新意識和實踐能力。注重發展學生的形成性評價使學生的創新意識和實踐能力得到充分的發揮，學生自主學習的能力得到培養，學生個性化學習的條件得到改善，為學生提供展示創造性思維和動手能力的空間，使外語學習更聯系生活實際，更體現了語言的工具性和實踐性。

4 轉變教師觀念，促進教學發展。在普通測試中，考試是為了選拔和甄別，師生難以交流，看到的只是學習結果，而初始測試，教師與學生共同探討和改進學習方法，站在學生的角度研究學生的發展，在本系統的實施過程中，教師會不斷反思自己的教學，評價自己的教學成果，從而進行個性化的教學行為研究，使自己的教學能力和自身業務水平得到了提高。

本文為黑龍江高教學會“十一五”規劃課題《學生英語學習效果評價研究》的研究成果。