關于高職院校實施德育導師制的思考

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，全面構建高職院校德育工作體系，在高職院校實行德育導師制很有必要。德育教育中的導師制是指對高職學生進行人生指導，道德的培養和指導、治學指導、生活指導、價值觀念的培養和指導，幫助學生選擇專業，選擇發展方向，提高學生的創造力、創新力和適應社會的能力，使學生德、智、體、美全面發展而設置的德育教育機制。

一、高職學生不良思想的現狀

當代高職學生思想狀況的主流積極、健康、向上，他們思想活躍，能順應時代潮流，與時俱進，但是，高職生在思想方面存在的問題是顯而易見的，主要表現在以下幾個方面：

1 思想道德觀念滑坡。高職學生在各種文化觀念與社會矛盾的交互沖突中，一些學生的思想道德觀念受到挑戰。有的學生在校花錢如流水，賭博、打架等現象在高職院校時有發生。部分學生誠信缺失，國家助學貸款的還貸率低等等。

2 價值觀傾向功利化。在實現人生追求中，一些高職生缺乏遠大的理想抱負，重物質利益輕無私泰獻，重金錢實惠輕理想追求，重等價交換而不愿付出愛心，重個人利益輕國家集體。

3 厭學情緒普通較重。有些學生在思想上信心不足，專業思想不穩定，精神萎靡不振，學習缺乏動力，很多同學沒有學習的主動性，沒有對學習的探究精神，特別是對學習的自我控制能力較差，多波動性、情緒化。

4 思想上存在有自卑的心理傾向。部分高職學生性格孤僻脆弱，自我封閉。進入大學環境變化和角色轉變，面對上本科的同學，自尊心受到打擊。不少同學到校報到的新鮮感過后，“感到自己不像大學生”，心情郁悶壓抑，自信心受到影響，存在自卑的心理傾向。

二、明確“德育導師制”的指導思想、工作原則主要職責

“德育導師制”是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀。強調以德育回歸生活、關注學生成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展，真正提高德育的實效性。

(一)實施“德育導師制”的指導思想

實施“德育導師制”必須堅持以黨和國家的有關方針政策為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，針對學生的身心發展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發展需求的德育方式，推進高職學生的思想道德建設工作。

(二)實施“德育導師制”的工作原則

1 發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。

2 個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。

3 人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

4 漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。

5 保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

(三)德育導師的職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”的要求，德育導師的主要職責是：(1)政治指導。旨在進行以理想信念為核心的教育，正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育。(2)心理指導。關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。(3)學業指導。幫助學生提高認識，明確學習目的，正學習態度，改進學習方法，順利完成學業。(4)素質提高指導。指導受導學生合理安排課余生活，參加社會實踐，開展社會調查活動、公益活動、下廠參觀、社團活動，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

三、加強“德育導師制”的組織建設和管理

(一)建立實施“德育導師制”科學健全的組織機構

學校要建立實施“德育導師制”的組織，可根據本校實際，由德育工作領導小組負責實施或成立專門的工作機構，并確定分管領導和職能處室以及系部具體落實這項工作。

(二)完善“德育導師制”的制度建設

在實施“德育導師制”的過程中，必須加強制度建設，建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯絡制度、定期例會制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。

(三)建立德育導師的選聘和培訓機制

可以把老師的品德、年齡、職稱、教學、科研等方面作為遴選條件，公平、公開、公正地遴選高素質的導師，并確定導師的職責。學校必須加強德育導師的培訓，德育導師應當具有良好的政治素質和高尚的師德修養，學識廣博、身心健康，具備引導學生身心健康成長的能力。

(四)必須建立德育導師的督導、考核和獎勵機制

學校成立“德育導師制”領導小組，每學期由“德育導師制”領導小組對“德育導師”的工作進行一次全面檢查、考核，考核采用量化評分的方法。從各個角度對德育導師進行全方位評價。對優秀德育導師要通過各種形式進行表彰，宣傳、推廣他們的先進經驗，提升德育導師隊伍的整體水平。

四、正確處理實施“德育導師制”的若干關系

(一)正確處理德育導師與教學的關系

實施“德育導師制”的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過“德育導師制”，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，也要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進學生的身心健康發展。

(二)正確處理導師與班主任的關系

實施“德育導師制”是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任也可以擔任導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。

(三)加強師生之間的互動

導師與學生進行實質性接觸，導師根據學生的個性心理特點和輔導目標對學生進行跟蹤指導，根據《導師工作手冊》的要求，記載學生情況、工作業績和工作成效。導師要建立相應制度。包括：(1)檔案制度。對每位學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案。(2)家庭聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家庭聯絡制度，德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長聯系，指導家庭教育，共商教育之策。(3)談心與匯報制度。“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。

參與院級課題《整體構建高職院校主題班會內容與形式研究》課題編號：zzyky0704。