職業教育關于制定基于工作過程導向的教學計劃的思考

高職院校是我國目前職業教育最重要的組成部分，但在教學的許多方面未能體現職業教育的基本特征。主要問題表現在：仍未能擺脫本科教學的影響，學科體系明確；理論與實際脫離，學生實踐能力差；專用教材建設已有一定成果，但仍需大力改革；職業教育教學方法陳舊，無法有效促進學生自主學習；雙師型教師隊伍質量不夠高，教學質量低下。總的來說，我國職業教育在完成規模擴張后，已經進入質量提高階段。

為了有效促進高職院校的教學質量，提高畢業生就業能力和職業競爭力，教育部在2006年發布了教學改革指導性文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，其中重點強調了明確培養目標、以就業為導向、大力推行工學結合、突出實踐能力培養改革人才培養模式等內容。目前，國際上最為先進的職業培訓課程設計是由德國不來梅大學技術與教育研究所菲利克斯·勞耐爾原創的基于工作過程課程設計方法，此方法能有效的保證職業教育和就業后的工作崗位及工作要求達到一致。

一、基于工作過程方法的核心技術

基于工作過程導向課程的核心是以項目為核心來開展組織教學。課程是教學內容及其進程的總和，包括教學計劃、教學大綱和教材；教學計劃是課程方案的具體化，教學大綱是課程標準的具體化，而教材則是課程內容的具體化。基于工作過程導向的課程則要求教學計劃、教學大綱和教材都必須以項目為核心，研究這些內容的方法也必須緊緊抓住各專業實際生產項目為核心，同時，所有的高職院校的教育也都必須抓住學生教育是為企業實際生產進行的職前培訓，教育中所應用的所有項目必須是來自生產實際而進行優化的結果。

典型職業工作任務分析法(BAG)的核心內容是：“典型職業工作任務分析”和“實踐專家研討會”。在基于工作過程導向的課程開發中，職業教育的內容和標準必須來源于企業的實際生產活動，高職院校人才培養標準必須符合相關行業和企業對人才的需求標準，從而拋棄本科教育的學科系統性要求。

基于工作過程方法中從典型工作任務到職業教育課程的研究和實施方法的主要步驟為：根據“職業描述”和“典型工作任務”進行“典型工作任務分析”，再結合“通用學習范圍描述”確定“職業相關學習范圍表述”，然后提煉出“學習領域表述”，最后形成“職業教育課程”。

二、基于工作過程導向教學的實施步驟

軟件技術專業是武漢軟件工程職業學院重點建設專業，作為湖北省第四批教育教學改革試點專業和武漢市重點建設專業，注重教學改革工作，努力提高教學質量，提升畢業生就業能力和職業競爭力，自2006年底開始了新的一輪教學改革工作，改革指導思想為就業為導向，課程開發方法為基于工作過程方法，在過去的一年中，經過實踐，已取得一定的進展和成果，教學計劃更為優化合理，教學內容進一步貼近軟件行業和企業實際生產，改革效果明顯，起到很好的借鑒作用。其具體實施方法如下：

1 確定人才培養標準

基于軟件技術專業的職業教育最終目標是為企業培養合格的軟件技術人才，項目組成員深入武漢市各軟件企業進行調研。在實踐專家研討會活動條件不成熟的情況下，通過自身工作的努力，完成了“實踐專家研討會”的活動要求，明定了近幾年軟件企業對程序開發人員的知識要求、技術標準和技能水平，在此基礎上，對專業技能進行細分和整合，形成了軟件技術專業學生的關鍵能力模塊，并對所有模塊設置了合理的、具有較好操作性的檢測點，檢測目標由學科知識為轉變為職業崗位關鍵能力。軟件開發專業方向學生關鍵能力模塊及對應的技術檢測點為：關鍵能力模塊(閱讀、分析程序能力，軟件代碼編寫能力，程序調試與測試能力)、數據庫應用及開發能力(SQL Server數據庫程序設計能力、數據庫應用程序開發能力、數據庫管理與維護能力)、Web應用系統開發能力(WEB應用程序設計能力、WEB服務開發能力)、軟件測試和產品發布能力(使用測試工具進行軟件測試能力、軟件開發單元測試能力、軟件產品發布能力、軟件文檔寫作能力)、外語應用和交流能力(運用英語閱讀技術文檔和基本溝通能力、運用日語閱讀技術文檔能力)。

2 制定合理的教學計劃

有了合理并可檢測的人才培養目標后，教學計劃的制定結果就成為人才培養目標是否能得以實現關鍵因素。

軟件技術方向教學計劃按照“職業專門技術”和“典型工作任務”兩大部分設計，其中“職業專門技術”階段又分成“體驗技術”、“原理技術”和“經驗技術”三個階段。其中，認識職業作為前序教育體驗課程，可以通過企業參觀考察、報告或新技術講座等各種形式實施。前三階段的課程以專項軟件開發技術的學習和訓練為主，同時為第四階段的典型工作任務完成做好技術準備。第一階段主干課程包括：計算機應用基礎、數據庫原理及SQL Server、計算機網絡基礎；第二階段主干課程包括：JAVA初級程序設計、Oracle數據庫安裝與配置、網頁制作語言基礎；第三階段主干課程包括：JAVA高級程序設計、數據庫訪問技術、WEB應用程序開發。而第四階段的典型工作任務通過各種軟件項目開發實踐活動組成，其中包括：個人網點建設、小型人事系統開發、教務管理系統開發、單元測試實踐、J2EE電子商務系統開發等。

3 其他課程內容建設

教學計劃的制定只是教學組織和實施的一部分，課程設計的其余部分依據從實踐中來到實踐中去的原則，根據基于工作過程的課程設計方法，應用典型職業工作任務分析法(BAG)實施。教學大綱、配套的項目導向型教材、案例教學方法的使用等成為教改研究活動的有機組成。