中職學校德育問題及對策研究

《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置，在政策指導和推動下，中等職業(yè)教育有了可喜的發(fā)展，不管是從招生數(shù)量還是教學質(zhì)量上都有著顯著的提高，更多的中等職業(yè)教育開始注重內(nèi)涵發(fā)展。但是，中等職業(yè)學校在教學過程中，普遍存在著忽視德育的問題，這將是制約中等職業(yè)學校發(fā)展的一個重要因素。如何提高學生品德素質(zhì)、增強學校德育實效性是中等職業(yè)學校德育工作迫切需要解決的課題。

一、中職學校德育存在的主要問題

1 德育目標定位不明。“所謂德育目標就是指一定社會對教育所要造就的社會個體在品德方面的質(zhì)量和規(guī)格的總的設想和規(guī)定”。德育目標可分為最高德育目標和發(fā)展性德育目標。最高德育目標是理想的德育目標，表示德育活動在人的培養(yǎng)上最終所要實現(xiàn)的結(jié)果。發(fā)展性德育目標是現(xiàn)實的具有連續(xù)性特點的德育目標，是德育活動對人的培養(yǎng)在不同時期、不同階段具有前后銜接意義的目標要求。中職教育具有職業(yè)性、應用性、崗位性、定向性等許多特點，這些特點要求德育目標注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)能力等方面的教育和培養(yǎng)。但大多中職學校常常把最高德育目標當作每個階段所要達到的發(fā)展性德育目標來要求，不關(guān)注德育對象不同的年齡特點，不能體現(xiàn)出中職教育特色，缺乏應有的針對性，使德育目標的具體要求產(chǎn)生缺失和錯位，偏離職業(yè)教育基本內(nèi)容，偏離中職學校需求，造成德育實效性降低。

2 德育內(nèi)容脫離實際。德育內(nèi)容是德育目標的具體化，只有體現(xiàn)時代精神、貼近學生生活實際、符合學生需要的德育內(nèi)容才能收到良好的德育效果。中職學校由于德育目標定位不恰當，片面強調(diào)理想，從而導致把最高德育目標定為主要德育內(nèi)容，而把作為社會基本義務的德育要求卻給排擠和忽略了。在學校，學生受到“樹立崇高理想”的教育，而在社會上，學生經(jīng)常聽到、看到種種不合理的現(xiàn)象，強烈的反差反而使學生對德育目標產(chǎn)生懷疑。這種德育內(nèi)容與社會實際相脫節(jié)的教育達不到實效性、滲透性、持續(xù)性、創(chuàng)新性和前瞻性的要求。

3 德育方法呆滯陳舊。德育方法是為實現(xiàn)德育目標，完成德育任務，所采取運用的各種教育方法、手段和活動形式的總和。長期以來，由于各種因素的影響，中職學校對于德育的認識相當模糊，德育方法比較單一，基本停留在膚淺、蒼白無力的說教水平上。教學手段落后，教學形式呆板，缺乏生機活力。我們習慣于把大量的道德知識、行為規(guī)范灌輸給學生，而忽視學生的主體地位，忽視挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性。不讓學生接觸社會，不重視給學生提供社會實踐的機會。其實這種脫離社會道德環(huán)境而獨立存在的封閉的德育方式有很多弊端。

4 德育評價主體單一。德育評價是對德育的效果和價值所作出的評價和判定。很多中職學校仍然沿襲每學期寫操行評語的傳統(tǒng)方式對學生進行德育評價。學校德育評價主體十分單一，學生個體的德育評價主要是由班主任或輔導員來判裁，帶有厚重的主觀性，而其他任課教師、管理人員、學生家長等基本上都不參與德育評價活動。學生是被評價的對象，更是無權(quán)自己評價自己。這樣的評價主觀因素多，客觀性不強，評價標準模糊，評價方法混亂，很難發(fā)揮德育評價的作用。

二、中等職業(yè)學校德育存在問題的原因分析

1 對德育工作的重要性認識不足影響了學校開展德育教育。在實際工作中，重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在，有個別老師認為學生德育工作又虛又空，沒有實際意義。面對現(xiàn)實社會一些消極東西對學生的影響，認為德育作用有限，或無能為力，缺乏對德育工作的深入研討，出現(xiàn)問題大多實行“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的方法急于應付。由于對德育的認識不到位，導致一些學校的德育工作不能落到實處。如有的學校德育工作的領(lǐng)導體制不夠健全，德育工作隊伍存在思想不穩(wěn)、數(shù)額不足、素質(zhì)不高，后繼乏人的問題；德育經(jīng)費不足，設施陳舊，在很大程度上制約了德育實效；有的學校德育工作缺乏適應新情況的有效機制，缺乏規(guī)范的制度、激勵政策與評估體系，進而導致學校德育工作缺乏動力和約束機制等等。這些都給中職學校的德育工作增加了較大的難度。

2 中等職業(yè)學校生源素質(zhì)的下降影響了學校開展德育教育。近年來由于高校、高中擴招，中職學校出現(xiàn)招生難，生源素質(zhì)下降、就業(yè)難等問題，學校辦學面臨嚴峻挑戰(zhàn)。過去中職學校招收的是大學落榜的高中生和重點高中落榜的初中生，生源素質(zhì)有保證，而現(xiàn)在招收的是普高落榜的初中生，而且學校為了經(jīng)濟運轉(zhuǎn)和生存，還要招收比錄取分數(shù)線低許多的低分生。正是這個原因，社會對中職學校存在鄙視的心理，在新生心目中，往往認為進入中職學校是一種無奈的選擇，加上本身學習基礎較差，缺乏成就感，覺得自己低人一等，對自己的前途感到渺茫，產(chǎn)生自卑心理，導致中職學生普遍產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。

3 紛繁復雜的社會環(huán)境嚴重影響了學校開展德育教育。利益多元化給中職學校學生思想道德教育帶來了一些負面影響。一是市場經(jīng)濟的負面消極因素影響。市場經(jīng)濟自身的追求利潤、強調(diào)物質(zhì)利益的特點影響了學生的人生價值趨向。二是社會不良思潮、不正之風向?qū)W校滲透侵蝕。隨著經(jīng)濟改革和對外開放的深入，在商品大潮和各種思潮的沖擊下，人們的思想觀念和價值觀發(fā)生了巨大的變化，社會存在的不正之風和腐敗現(xiàn)象也滲透到校園中來，給中職學生樹立正確的人生觀帶來了不良影響。三是網(wǎng)絡文化對學生的沖擊。開放的互聯(lián)網(wǎng)對他們的影響使得他們在獲得大量健康有益的信息的同時，也看到了有害的內(nèi)容。

三、加強和改進中等職業(yè)學校德育工作的對策

1 確立正確的德育理念。作為一名學校的員工，不管是學校領(lǐng)導，還是教師、管理員、后勤臨時工，要統(tǒng)一認識，有正確的德育理念。“德育是素質(zhì)教育的靈魂”，把德育擺在教育教學的首要位置，“熱愛、尊重、理解學生”，樹立“以人為本”的觀念，把這一理念落實到學校教學、管理的各個環(huán)節(jié)。在統(tǒng)一認識的同時，要重視所有教師員工的思想修養(yǎng)的提高：通過學習大政方針，提高政治理論素質(zhì)；通過學習《教師職業(yè)道德標準》提高職業(yè)道德素質(zhì)；通過學習學校規(guī)章制度，規(guī)范員工日常工作行為。這樣，以身示范，以飽滿的精神、積極向上的精神面貌對待工作、對待學生。

2 建章立制，保證德育的實施。通過規(guī)章制度和紀律條令的宣傳、學習、貫徹、督查等活動，使全體學校人樹立法紀觀念，自覺約束和端正個體行為，以形成正規(guī)合理的教育教學生活秩序，達到德育的目的。如《學生手冊》編輯了學生在校期間有關(guān)學籍規(guī)定、學習紀律、宿舍紀律與衛(wèi)生管理、學習獎勵、思想政治品德評定、違紀處罰等學生日常生活和學習的方方面面的規(guī)章制度，既指導了學生的日常行為，提高了學生的規(guī)范意識，也對部分學生起到了警示作用。對班級管理，學校有《班級目標管理量化管理考核制度》、《班主任管理規(guī)范》、《教師全員值班制度》等等，使德育和管理工作真正有章可循，有章可依。

3 重視課堂教學，加強各種課程的德育效果。一方面，應重視德育課堂教學，充分發(fā)揮其在德育中的主陣地作用。當前，學生思想道德層面存在的種種困惑與偏差，以及他們對法律、社會公德等基本知識的欠缺，使得學生不能正確地看待社會的變化，是非辨別能力弱，心理承受能力、應變能力差。因此，我們要加強學生的思想理論教育，要把馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平建設有中國特色的社會主義理論教育同學生的世界觀人生觀、道德價值觀教育緊密結(jié)合起來，教會他們運用馬列主義立場、觀點與方法去正確認識與看待社會現(xiàn)實問題，提高自己的甄別力；要加強法律基礎知識、普及心理健康知識，提高學生的法律意識，維權(quán)意識，提高抗挫折能力，保持積極健康心態(tài)。另一方面各專業(yè)任課教師要注意專業(yè)教學的德育效果。專業(yè)課教師在傳授知識的過程中進行的職業(yè)道德教育，可以稱為職業(yè)道德灌輸。各專業(yè)有各專業(yè)的職業(yè)道德標準，學生在通過德育課接受了馬克思主義道德觀、社會主義職業(yè)道德基本要求后，專業(yè)課教師在授課過程中要使學生對專業(yè)所屬行業(yè)的職業(yè)道德特點有所了解和認識，并且在企業(yè)道德、企業(yè)家道德和職業(yè)道德的不同方面有明晰的理解，對典型的崗位職務中的具體表現(xiàn)形式有所了解。同時借助實踐教學，強化學生的職業(yè)道德意識，達到灌輸?shù)哪康摹?/p>

4 加強班主任的工作力度，充分利用班會進行德育滲透。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。班主任要利用班會灌輸?shù)掠枷耄训掠c學生成長的實際需要相結(jié)合，同時要抓住對學生影響較大的熱點問題，使問題的提出具有時代感，只有這樣才能更有效地解決學生的實際思想問題，體現(xiàn)德育具有引導學生成長的實效性。一個成功的班會應該是全體學生積極參與、在班會活動中受到感染、教育、鍛煉和提高能力的過程，也是一個集體不斷增強凝聚力、積極奮進的過程。

5 創(chuàng)建和諧溫暖的德育環(huán)境，增強潛移默化的隱性教育效果。和諧溫暖的德育環(huán)境是指營造一個健康、樂觀、向上的文化氛圍和教育環(huán)境，開展人們喜聞樂見的文化藝術(shù)活動，使學生在耳濡目染中受到思想道德熏陶。我們要學會運用陶冶式教育方法，即通過美化學校校園環(huán)境，建設校園文化景觀；開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，重視學校媒體建設，把握正確的輿論導向，促進校風、學風建設等達到潛移默化的隱性教育效果。