大學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀及對(duì)策分析

創(chuàng)造力是指：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，以創(chuàng)造性思維為核心，提供某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力是人的生命力和人類本質(zhì)的最高表現(xiàn)，符合個(gè)體全面完善發(fā)展的需要，它是人性和諧發(fā)展的必不可少的組成部分。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來大大推動(dòng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的戰(zhàn)略性變革，當(dāng)代大學(xué)生，是否具備創(chuàng)新能力則成為推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和決定民族命運(yùn)的關(guān)鍵之所在。

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀

1 大學(xué)生創(chuàng)造愿望不強(qiáng)烈。創(chuàng)造性源于創(chuàng)造愿望，沒有創(chuàng)造愿望也就沒有創(chuàng)造的激情和動(dòng)力，內(nèi)心深處沒想到要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)什么，也就不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地思考解決問題的方法，創(chuàng)造的靈感也無從談起。當(dāng)代大學(xué)生中相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)新不夠重視，無強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。這些同學(xué)要么為就業(yè)作準(zhǔn)備，不得不去參加五花八門的培訓(xùn)班和實(shí)習(xí)，以得到盡量多的證書和工作經(jīng)驗(yàn)，要么為考研做準(zhǔn)備，整天深埋于自習(xí)教室，要么視大學(xué)為放浪形骸的天堂，吃喝玩樂，荒廢寶貴的大學(xué)時(shí)光，因此根本無法靜下心來思考自己感興趣的問題，更不可能考慮創(chuàng)造發(fā)明的事情。

2 大學(xué)生創(chuàng)造信心不足。很多大學(xué)生害怕與人競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自己信心不足，更有甚的逃避群體、自我否定，使自己更加自卑和缺乏信心。既然認(rèn)為自己不如別人，他們做起事情來就缺乏積極性，并懷疑起自己的能力。這種想法在很大程度上約束了他們的想象力，在思考問題時(shí)無法做到“異想天開”，在行動(dòng)上就畏首畏尾、小心謹(jǐn)慎，不主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，更不會(huì)別出心裁，這樣就失去了許多嘗試創(chuàng)新并成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造理想的實(shí)現(xiàn)也就無從談起。自卑心理還抑制了欲望，沒有強(qiáng)烈的成功欲望，就不會(huì)有克服困難、奮力進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，因而這部分學(xué)生為人處事喜歡隨大流，長(zhǎng)時(shí)間便造成了自身消極、殆蕩，缺乏創(chuàng)造激情，潛在的創(chuàng)造力也就難以激發(fā)出來。

3 大學(xué)生創(chuàng)造意志力不強(qiáng)。許多大學(xué)生意志不夠堅(jiān)定，與他們對(duì)事業(yè)成功過程缺乏理解也不無關(guān)系。愛因斯坦生前多次講過他的思維能力只是中等，他所做的工作成就完全是長(zhǎng)時(shí)間專心致志的結(jié)果。而我們?cè)S多大學(xué)生在未行動(dòng)時(shí)就考慮會(huì)不會(huì)白付出了辛苦，這種想法更使他們意志不夠堅(jiān)定，做事不夠主動(dòng)和果斷，不能將計(jì)劃、想法付諸實(shí)踐，或做事有頭無尾，從而創(chuàng)造力的發(fā)揮受到抑制。

4 大學(xué)生創(chuàng)造性思維欠缺。大部分大學(xué)生習(xí)慣于一種正向的思維定勢(shì)，而不喜歡從反方向、多角度地思考問題，他們大都在乎的是問題的解決，而不在乎解決問題的方法。對(duì)于知識(shí)，大部分學(xué)生習(xí)慣于只注意接受正、誤分明的概念，比如他們會(huì)準(zhǔn)確無誤地掌握課本中的概念，而不喜歡接納任何模棱兩可的概念和事物，更舍不得花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行分析。總之，對(duì)事物的態(tài)度顯得非常缺乏靈活性，這使他們的思維更加呆板，這種創(chuàng)造性思維欠缺顯然抑制了許多新穎想法的產(chǎn)生。

二、造成我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造力不足的體制性原因

1 我國(guó)高等教育體制對(duì)學(xué)生的個(gè)性重視不足。盡管我們致力于提倡素質(zhì)教育、發(fā)展個(gè)性，但實(shí)際上難以付諸實(shí)踐，大學(xué)教師中大部分依然執(zhí)行著簡(jiǎn)便的大眾化教育方式，即“課堂教學(xué)+課本”，課堂上只向全班學(xué)生傳授課本知識(shí)，所謂的“滿堂灌”。而把學(xué)生的個(gè)體需求置之度外。教師布置作業(yè)也不從學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)，而是布置統(tǒng)一的作業(yè)，更糟的是大部分教師只以死板的標(biāo)準(zhǔn)答案來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，而不對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的解答予以肯定和鼓勵(lì)。目前高校對(duì)教師評(píng)估的主要指標(biāo)是教師的科研、論文和成果的數(shù)量，因此，許多教師不得不埋頭搞科研寫論文，而很少有時(shí)間研究學(xué)生的個(gè)體需求、教學(xué)方法等。現(xiàn)行的這種傳統(tǒng)的教育方式不利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也使大學(xué)生在創(chuàng)新行為上得不到引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這在一定程度上直接泯滅了大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的激勵(lì)措施不夠。文化課成績(jī)至上的教育指導(dǎo)思想幾乎使大部分學(xué)生失去了參與創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的心情和條件。創(chuàng)新活動(dòng)的開展需要有必要的刺激措施和制度支持，獎(jiǎng)勵(lì)制度便是刺激、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)重要方法之一，目前許多高校中的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度雖不少，但針對(duì)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的獎(jiǎng)項(xiàng)卻不多，也不夠重視，特別是不夠重視大學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造。很多學(xué)生盡管文化課成績(jī)略為遜色，但是具有自己的特長(zhǎng)，也常常是這些學(xué)生標(biāo)新立異，搞出小發(fā)明、小創(chuàng)造，或提出奇怪的想法，但他們無法被現(xiàn)有群體尊重和認(rèn)可，這些學(xué)生的創(chuàng)造性很有可能由于沒有得到應(yīng)有的鼓勵(lì)而漸漸的逝去。

3 大學(xué)生缺少培養(yǎng)創(chuàng)造力的時(shí)間和條件。當(dāng)代大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。為了能夠找到一份滿意的工作，他們往往要付出巨大的代價(jià)。這些代價(jià)便包括占用大量的個(gè)人時(shí)間。另外，雖然每個(gè)人對(duì)創(chuàng)造性思考的環(huán)境的要求不盡一致，但是有一個(gè)條件必須具備，就是現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要能夠使之靜心思考，并能使之長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力和思維的興奮狀態(tài)。但是目前在校大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)空間顯得特別擁擠和不隨意，一間學(xué)生宿舍，往往要安排七八個(gè)人，相互干擾太大，圖書館要定時(shí)開放和關(guān)門，教室更迭使用頻繁，不便于學(xué)生連續(xù)性思考復(fù)雜問題，至于實(shí)驗(yàn)室、制作室則管得更死，本科生很難自由進(jìn)出，學(xué)生的智慧苦于無法發(fā)揮，被局限的客觀條件無情地埋沒了。除此之外，經(jīng)濟(jì)條件、引導(dǎo)資源、轉(zhuǎn)化體制等方面存在的約束也嚴(yán)重的影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的對(duì)策研究

1 提倡人本思想，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。高校教育要注重培養(yǎng)塑造大學(xué)生獨(dú)立完善的個(gè)性，這是新時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)造教育的必然要求。為此，一是樹立人人都有創(chuàng)造性的意識(shí)。創(chuàng)造力是人普遍具有的才能，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造潛能的普遍性，創(chuàng)造性人才就在自己身邊，從而讓創(chuàng)造性教育的陽光灑向每一個(gè)大學(xué)生。二是尊重大學(xué)生的個(gè)性差異。強(qiáng)調(diào)整齊劃一，注重集體活動(dòng)，講究正規(guī)有序。這是必要的，但不能因此而忽略、壓抑大學(xué)生的個(gè)性。承認(rèn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速率、發(fā)展方向上存在的種種差異，以促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)在潛能的開展為目標(biāo)，發(fā)揮大學(xué)生的專長(zhǎng)和潛力，真正做到“不拘一格降人才”。三是接納大學(xué)生的某些非常規(guī)反應(yīng)。創(chuàng)造性人才總有一些與眾不同、有違常規(guī)之舉，有的甚至不聽招呼，不守規(guī)矩。因此，對(duì)于大學(xué)生某些出于創(chuàng)造性人才心理特點(diǎn)的違反常規(guī)之舉，高校要以平常心對(duì)待，要有寬容包涵之心，多一些接納，少一些“清規(guī)戒律”。

2 培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。第一，注意培養(yǎng)大學(xué)生良好的情緒。情緒在人們的創(chuàng)造活動(dòng)中起著十分重要的作用。培養(yǎng)大學(xué)生良好的情緒要幫助他們分析和了解自己的情感品質(zhì)，找出情感心理上的不足之處，樹立正確的人生觀和世界觀，提高認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)和發(fā)展情感的廣闊性、深刻性、穩(wěn)定性，培養(yǎng)積極的傾向，提高情感的效能，豐富活動(dòng)內(nèi)容。在發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐中，加強(qiáng)自我意志鍛煉，全面發(fā)展各種情感品質(zhì)。第二，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與自信心。創(chuàng)新意識(shí)包括四個(gè)層次的內(nèi)容：求知欲、好奇心、創(chuàng)造欲、大膽質(zhì)疑。自信心是指人們對(duì)自己的能力、才智、力量作出充分估計(jì)時(shí)的一種自我心理體驗(yàn)，是人們根據(jù)客觀條件的分析對(duì)自己的主觀能動(dòng)性的恰當(dāng)肯定。自信心的激發(fā)，對(duì)于創(chuàng)造性思維將產(chǎn)生巨大的增力效應(yīng)。第三，要讓大學(xué)生勇于參加實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)能使大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸客觀事物，并對(duì)它們產(chǎn)生感情，發(fā)生興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中取得的成績(jī)，特別是經(jīng)過努力在戰(zhàn)勝困難之后所獲得的成功，會(huì)給人們以更大的滿足，能鞏固和發(fā)展已形成的興趣。

3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。創(chuàng)造性的萌芽不只取決于知識(shí)儲(chǔ)存的多少，而且取決于積極的思維，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，必須引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。從操作上說，創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。它需要發(fā)散思維和集中思維、直覺思維和分析思維的統(tǒng)一。集中思維和分析思維實(shí)質(zhì)上是抽象邏輯思維，在我們的教學(xué)中一直是比較受重視的。發(fā)散思維和直覺思維還沒引起足夠的重視。為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有必要在教學(xué)中特別加強(qiáng)對(duì)發(fā)散性思維和直覺思維的訓(xùn)練。

4 建立長(zhǎng)效的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提供良好的創(chuàng)造條件。要把創(chuàng)造力培養(yǎng)歸納到高等教育中去，并要放在突出位置來抓。高校要為創(chuàng)造營(yíng)造良好的外部環(huán)境。要首先形成人人重視創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，堅(jiān)決反對(duì)和抵制以文化課考試成績(jī)作為衡量大學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校要建立專門的針對(duì)創(chuàng)新的長(zhǎng)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，該機(jī)制旨在鼓勵(lì)和幫助發(fā)明創(chuàng)造，無論其大小。教育部門和各大高校要想方設(shè)法克服各種困難為從事發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，提供包括環(huán)境、物質(zhì)、技術(shù)等在內(nèi)的一系列外部條件，并盡力將其成果轉(zhuǎn)化成物質(zhì)生產(chǎn)力。另外盡可能的多舉辦國(guó)家級(jí)別的發(fā)明創(chuàng)造大賽，以長(zhǎng)創(chuàng)造之志，興創(chuàng)新之風(fēng)。