貧困大學生心理特點分析與培養教育研究

據2006年全國教育事業發展統計公報，我國高等教育毛入學率達到22％。這一數據表明，我國高等教育已從精英化教育向大眾化教育推進。這種發展變化，不僅滿足了人民群眾對高等教育的需求和愿望，同時也為我國的社會主義現代化建設培養了大量的建設者和接班人。但是，隨著高校招生規模的不斷擴大，大學校園內貧困生現象及相應的心理健康方面的問題顯得日益突出，不僅影響到貧困生正常的學習生活，也引發出越來越多的家庭和社會問題。因此，針對貧困大學生的心理特點，采取一定的培養教育措施，使其健康成長，已成為高校加強和改進大學生思想政治工作的一項重要任務。

一、貧困大學生的心理特點

1 精神壓力大。一是每年高昂的學雜費和生活費壓得他們抬不起頭來，尤其是為了掙生活費，不得不利用課余時間外出打工。生活的艱辛，讓他們感到自卑和無助。二是學習上付出的努力更多。由于經濟上的原因，貧困大學生不能和其他學生一樣擁有錄音機、電子詞典甚至電腦等自學工具，因而要適應大學的學習環境，確保學習上不掉隊，就要付出更大的努力。三是學習生活環境不適應。特別是來自農村的貧困生，農村教育多是“死讀書”，而大學強調素質教育，一些貧困生在學習方法上一時難以轉變。由于絕大多數大學設在大中城市，農村貧困大學生的很多習慣，包括衛生習慣、生活習慣等都與城市文化規則格格不入。四是社會的偏見使他們感到羞愧難當。貧困生在社會上由于“寒酸”而備受歧視、奚落和嘲笑的現象經常發生，這讓他們的自尊心受到極大傷害。

2 人際交往少。一是由于感到很自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，不愿意積極主動地與人交往，生活相當封閉。二是不愿意或很少參加集體活動。因為集體活動往往要花錢，貧困生在籌份子時感到憐惜和尷尬，尤其是家庭富裕的同學出手大方、穿著講究、交流廣泛，令他們感到相形見絀。因此，絕大多數貧困生選擇逃避。三是內心有強烈交往的需求，然而，由于種種原因，如害羞、自卑、交際能力不夠、言辭表達較差等，導致害怕交際，不愿意與人溝通。

3 心理障礙多。貧困生有自己的心理優勢，如自強、勤儉、坦白、直率等，但心理障礙較多，由于自卑和焦慮，很容易產生沮喪心理，造成情緒低落，意志消沉，自暴自棄；由于貧困帶來的挫折感，使他們產生了戒備心理，看問題比較狹隘，遇事不理智，由于心理不平衡，他們對家庭和社會有所抱怨，對其他同學有所排斥，表面上顯得自強，甚至很自負，但事實上內心脆弱而自卑。

二、貧困大學生培養教育的對策

1 加強貧困生的心理健康教育，使之樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。解決好貧困大學生的心理健康問題，首先，要教育他們樹立正確的思想觀念。大學階段是世界觀。要堅持自己的理想和信念，不能因為貧困就喪失了報負和信心；要發揚貧困生艱苦樸素，吃苦耐勞的優良品質，耐得住寂寞，受得住煎熬；要不斷提高自我調控、自我發展的能力，以樂觀向上的態度去面對挑戰，增強責任心，提高自信心。其次，要建立良好的心態。在艱苦的環境中學會經營自我，管理自我，完善自我，以良好的心態，去迎接光輝燦爛的明天。再次，要積極參加勤工儉學，廣泛參加社會實踐，把自己投入社會的熔爐，去磨煉自己的剛毅，去塑造自我的靈魂。不僅要學到知識，更要學會熱愛生活。最后，貧困大學生更要珍惜上大學的機會，努力消除自卑，增強自信、自強、自立意識，用知識和能力武裝自己，以自己能夠擁有服務于社會的知識和能力為榮。

2 加大扶貧幫困力度，確保貧困大學生能順利完成學業。經濟問題是導致貧困大學生產生心理問題的最主要因素。因此，我們要想盡一切辦法，確保貧困大學生不能因經濟問題中止或放棄學業。

我國高等教育已形成國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款和勤工助學等多種方式并舉的資助政策體系。其中：解決家庭經濟困難學生學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔；解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工儉學為輔。作為學校，首先應充分利用政府當前重視和推進大學生助學貸款的有關政策，幫助貧困大學生建立完成學業所需要的最基本的經濟貧困保障線，從而使貧困大學生從根本上消除心理焦慮。其次，學校也應從學費收入中拿出少量資金，用于特困生的生活補貼，緩解貧困生的生活壓力。第三，學校要努力地為貧困大學生多創造一些勤工儉學崗位。這種形式最受貧困生歡迎，也是學校最經濟最實惠的做法。一方面學校后勤等部門有些臨時性的崗位需要人員來頂替，這些崗位可以由學生課余時間來完成，貧困生是最好的人選，學校也可一舉兩得。另一方面貧困生通過勤工儉學，不僅以誠實的勞動換來了學費和生活費用，而且通過參加社會活動，磨煉了自己的意志，提高了社會交往能力，增強了認知能力和社會責任感。使得人際關系更加和諧，心理承受能力不斷增強，個人的價值也在奉獻中得到充分體現。

3 營造良好的校園環境，采取合理的教育方法，讓貧困大學生健康成長。第一，要設法營造良好的校園風氣。在校園里要大力提倡艱苦樸素的生活作風，鼓勵其他同學走進貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格。要開展豐富多彩的校園生活，為同學增進交往、接觸社會、鍛煉能力提供更多的機會，促進貧困生個性心理的發展。第二，學校要健全心理健康教育和咨詢的專門機構，強化指導意識和服務功能，確保大學生的心理健康。第三，要采取合理的教育方法。絕大部分貧困生都有心理障礙，我們在教育引導時，要注意策略和方法。據調查，有20％的貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，并拒絕師生善意的同情。40％的貧困生不愿意在因特網或其他媒體上公開求助。對待貧困生我們要給予更多的尊重和信賴，因為他們中絕大多數人有著強烈的自尊和過度的敏感，所以在實施教育和引導時，要盡量營造民主、平等、和諧的教育氛圍。要深入到他們的生活中去，待他們象親人、似朋友，盡量為他們排憂解難，讓他們真正感受到社會和學校的溫暖，感受到人與人之間的誠摯感情，從而消除貧困生因經濟困難可能帶來的心理及其他方面的問題。