論英語教學中的素質教育

素質教育則是依據社會發展和人的發展需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以尊重學生的主體性、開發人的潛能、形成健全個性為根本特征的教育。素質教育貫徹于一切教育教學活動中，如何在不同學校不同學科不同的教育教學活動中貫徹素質教育實施素質教育已成為教育科研和教育教學實踐的首要課題和新興課題，并且由于教育的發展性和變化性，這樣的課題永遠不會失去價值，永遠是一個新課題。英語我國基礎教育和高等教育的主干學科之一，但我國的英語教學長期以來與其它學科一樣深受“應該教育”的影響，教學目標單一、教學內容陳舊、教學方法呆板滯止、教學活潑缺乏生氣、考試過多偏重語法知識、過多服務于考試(標準化考試程度過高、嚴重脫離我國英語教育教學的實際水平)，教學中嚴重存在“重知識灌輸、輕能力(素質)培養”的傾向，致使“高分低能”成為我國英語教育的重要不足，很多學生學了多年英語之后，甚至到大學階段，仍然是聽不懂、說不好、讀不快、寫不出、譯不順。由此可見在應試教育指揮棒下的英語教學模式不能全面和真正實現我國英語教育的教學目標，英語教學的指導思想必須從“應試教育”轉向“素質教育”。

一、英語素質教育的主要內容

1 文化素質：掌握和教材上出現的英語語音、詞匯和語法知識；具有用英語進行聽、說、讀、寫的初步交際的能力，具有自學英語的能力；能夠初步欣賞英語語言文學作品；具有熱愛祖國和全心全意為祖國服務的精神；具有良好的社會公德和高尚的思想情操。

2 生理素質方面：促進學生語言器官和身體其他器官的發育；培養學生在語言活動中的靈敏度、準確度和耐力。

3 心理素質方面：發揮用英語與他人交際的興趣，并培養交際的信心和膽量；培養對于英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力和記憶力；培養對于英語語法結構、文學作品和語言邏輯問題的思維力和想象力。

二、英語素質教學的實施

1 提高學生的思想道德素質。英語教學大綱明確指出：教學內容要滲透思想道德因素，要寓思想教育于教學之中。英語教材寓思想性、教育性于一體，在教學中，要遵循英語教學規律，努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于語言教學之中，通過廣泛的教學內容，借助中外優秀文化傳統、杰出人物的事跡和精神去陶冶學生的情操，幫助學生提高文化素養，啟迪他們正確的人生觀，來提高學生的認識水平，增強他們的社會責任感。

2 突出學生的主體地位，注重學生英語交際能力的培養。以學生為主體是素質教育的核心。教師的主導作用即在于使學生自覺做學習的主人，變“要我學”為“我要學”，變“教師教，學生學”為“教師教學生會學”。教師的教學活動要從學生的實際出發、為學生著想、為學生服務。在教學過程中要讓學生具有主動性，解決“要學”的問題；調動學生積極性，解決“愛學”的問題；培養學習獨立性，解決“會學”的問題；鍛煉學生自覺性，解決“想學”的問題。教師要以學生為中心，在整個教學過程中作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習(即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶)。從語言教學的目的來看，培養學生運用英語進行交際的能力應當是英語教學的最終目的。在教學中注意培養學生運用英語進行交際和獲得信息的能力，發展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，改傳統的滿堂灌教學方式為以教師為主導、學生為主體的教學模式，在教學中做到精講多練，并充分利用現代化的教學手段，假設各種情景，通過free talk、duty report、pair work、group work、topic discussion等多種形式，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使每個學生都敢于開口、樂于開口、引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，力求達到提高交際能力的目的。

3 培養自學能力。首先，要幫助學生養成獨立思考的習慣。可要求學生養成以下習慣：課前預習，發現難點；課上專心聽講，積極參與教學活動；課后復習，善于歸納總結并完成規定作業；要多聽、多說、多動腦筋、多寫多練等。總之，要利用一切可能的機會來鞏固已學的知識。其次，要指導學生掌握正確的學習方法，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。如要求學生掌握正確使用詞典等工具書的用法；利用拼讀規則，構詞法，單詞歸類，同、反義詞等記憶單詞；指導學生復述、改寫或縮寫課文來加深對所學課文的整體理解，提高學生的閱讀理解能力與書面、口頭表達能力。學生一旦掌握了正確的學習方法，就等于獲得了打開知識寶庫的鑰匙，學習興趣必然驟增，自學能力也隨之提高。

4 培養創新能力。隨著高科技日新月異的發展，實施創新教育已刻不容緩。創新教育著眼于開發和培養學生的創造潛能，是素質教育的重點。在教學中，教師應努力創造必要的情景，培養學生的創新思維能力，給學生留下充分的創新余地。教師要掌握和使用有助于培養創新思維能力的教學方法，并充分利用學科本身特點，在教學中幫助學生養成發散思維習慣，從而培養創新思維能力。因為教師所講的話若能引起學生興趣，他們就會深入思考，潛在的創新思維就能被激發出來。如“Necklace”這一單元，課文結尾的討論，學生會聯系課文運用豐富的想象力積極參與，各抒己見，這種討論培養了學生的創新意識，提高了創新素質。

5 重視對非智力因素的培養。非智力因素的培養是進行素質教育的關鍵。非智力因素有動機、興趣、情感、意志、性格等，非智力因素是推動學生學習英語的動力源泉，它的優劣直接決定著學生英語水平的高低。如何通過課堂教學進行非智力因素的培養呢?我們可以從以下幾方面入手：(1)重視學生情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍。消極的情感不僅會影響學生學習英語的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。(2)培養學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習需要興趣，它是學生學習的動力。因此，在教學中要注重學生學習興趣的培養。有些學生對英語不感興趣，我利用課余時間組織他們觀看西方電影，欣賞西方音樂等。在這種學習方式中，學生感受到了樂趣，逐漸關注英語，并且有一股學習的動力，以后都自覺地參與各種英語學習活動。(3)及時肯定、鼓勵學生。對于學生取得的點滴進步，應給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養學生的自信心和積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發展。

6 提高教師自身的素質。教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質在素質教育中起著非常重要的作用。素質教育的目的是要促進學生素質全面、和諧地發展，而教師在其中又起著關鍵的作用。同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果也就不同。教學得法，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好，教不得法，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。英語教師的教育教學能力直接影響學生的學習效果。因此，英語教師應努力提高自身素質，加強自我修養，不斷完善自我，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。