小課題的大作為

小課題研究是少年科學院中一種綜合性的實踐活動。也是一種學生感興趣的學習活動。經常開展小課題研究能較好地改善傳統教學中的教與學主客體地位，平衡學生知識與能力、理論與實踐的關系，彌補常規課堂教學的不足。培養學生的研究意識和創新精神。在學生小課題研究的指導工作中，我們進行了一些探索。

一、貼近生活，認真選題

開展小課題研究活動。首先要選好研究課題。課題選得好，研究活動就會開展得很順利，也容易出成果，選題時指導老師要注意引導好。一般要把握住三個方面：

1 選擇小課題要有明確的研究目標。明確的研究目標就是要讓小研究員們弄清為什么要開展此項課題研究?它能解決什么問題?這樣，大家研究起來就會朝著一個方向，力往一處使。另外，通過憧憬達到目標的情景還能激發小研究員的研究勁頭，使他們在研究時充滿信心。我校少科院在開展《尋求有效控制水花生瘋長方法的研究》時，小研究員們一想到自己的小研究將來能幫助農民伯伯消滅漫天鋪地的雜草“水花生”時，心里都樂滋滋的。

2 選出的小課題學生要感興趣。興趣是最好的老師，特別是小學生們喜歡什么，不喜歡什么來不得半點勉強，對于感興趣的事他們會打破砂鍋問到底。不弄明白不罷休。而在小課題研究的過程中正需要這種敢問、善問、不罷休的勁頭。

3 選出的小課題要貼近學生的生活。生活中要研究的課題很多，甚至有些課題非常有價值，但再有價值的課題如果離學生的生活太遠，學生的能力不能勝任，不但價值會落空，還會影響學生的研究信心。在這方面我是有過教訓的。2003年學校少科院確立了一個《研制生物農藥》的研究課題，我們想通過提取大蒜，萵苣等一些不易生蟲的菜汁將其噴灑到容易生蟲的小青菜上，達到既能驅趕菜蟲，人食用又安全的作用。但由于該課題離學生生活太遠，學校的研究設備，教師、學生的研究能力等都不能勝任，最后只好草草收兵，不了了之。

二、精心設計，充分準備

小課題選好后，怎樣研究，采用哪些方法研究，研究多長時間，需要多少人力、物力等，這些都需要精心設計。設計時一般是圍繞課題先寫出小課題研究計劃，計劃首先要寫出研究目的、研究方法、研究周期，參與研究人員、平時活動時間、研究步驟等都要考慮到。我在輔導我校少科院小研究員們開展《提高銅山地區馬鈴薯單產的研究》時，就設計了把馬鈴薯栽培實驗分為三類、九種不同的方法。第一類是肥料差異法。肥料差異有三種，第一種是用豬糞做基肥，第二種是用鴿糞做基肥，第三種是用肥土做基肥。第二類是土壤差異法。土壤差異也有三種，第一種是用沙拌土栽培，第二種是用煤渣拌土栽培，第三種是用原土栽培。第三類是種子差異法。種子的栽培的方法還是三種，第一種選大種，即選較大的馬鈴薯做種子，第二種選小種，有意選一些較小的馬鈴薯做種子，第三種選種芽，用刀把馬鈴薯種子按芽用刀子剖開，一個芽作為一個馬鈴薯來栽培。經過這種精心設計栽培出來的馬鈴薯生長情況就有差異，小研究員們通過對這些差異的研究就會有所發現有所收獲。

除了精心設計以外，輔導員還必須幫助做好小課題研究的準備：比如種子、地塊、肥料、工具等，這些科技輔導員們必須提前考慮周到，另外還要設計一些記錄表格，這樣學生研究起來就很方便，也很輕松。

三、身體力行，潛心指導

要想達到小課題研究目的，使小課題研究出成果，讓參與研究的小研究員得到較好的鍛煉和培養，科技輔導員就必須始終和小研究員生活在一起。研究在一起，身體力行，潛心指導。指導時一定要注意以下三點：

1 圍繞研究課題進行科學知識的輔導。研究離不開知識，即使是小研究員也需要一定的科技知識做支撐。如在研究《培養優良肉鴿品種的研究》中必須讓小研究員了解一些養鴿知識和雜交育種優勢的知識。在開展《尋求控制水花生瘋長方法的研究》中，小研究員一定要了解植物與土壤、陽光、水分的關系。在開展《石榴崗缺水情況調查研究》中，小研究員必須要學會一些簡單的丈量、計算方法和氣象方面的知識。小研究員只有掌握了這些知識，研究才能順利地進行下去，深入下去。

2 研究方法的指導。小課題研究指導不同于學生課堂知識的教學，它必須是科技輔導員在與小研究員的共同研究活動中隨時發現問題，即時指導。我在輔導小研究員開展《尋求控制水花生瘋長方法的研究》時，指導學生既要觀察高稈植物中“水花生”的長勢，又要觀察矮稈植物中“水花生”的長勢。既要觀察淺水塘中“水花生”的長勢，又要觀察深水塘中“水花生”的長勢。為了讓學生辨別深水塘和淺水塘。我還拄著竹竿下水去丈量水深。好的研究方法能讓小研究員較全面地掌握第一手研究資料，會給研究帶來事半功倍的效果。

3 科學態度的培養。小課題研究是小研究員模仿科學家那樣開展的一些科學研究。因此良好的科學態度非常重要。科學輔導員要強調小研究員在研究中一定要像科學家那樣態度認真，做事嚴謹，實實在在，實事求是，讓數據說話，讓事實說話。輔導員要指導小研究員在研究時隨身帶好測量工具，帶好錄音機、照相機等觀察、研究物品。隨時掌握研究對象的特征。測量出研究對象的長度、重量、大小等數據，并及時做好記錄。輔導員還要不斷提醒小研究員們不可華而不實。急功近利。

四、引導發現，幫助總結

發現是一種創新，有所發現是每一項小研究課題研究的最終目的，也是小研究課題研究的最大收獲。但是發現并非易事，往往很多發生在身邊、眼邊、手邊的事都容易被忽略。這就需要輔導教師及時引導小研究員進行發現。我在輔導小研究員開展《尋求控制水花生瘋長方法的研究》時，通過引導他們將高稈植物中的“水花生”和矮稈植物中的“水花生”進行比較，從而發現高稈植物搶占陽光能有效控制“水花生”的瘋長；通過引導他們將深水塘中“水花生”的生長情況和淺水塘中“水花生”的生長情況做比較，從而發現挖深水塘也能控制“水花生”的瘋長；在科技夏令營活動中，我發現方山成教大院內兩個水塘中一點“水花生”都沒有，又引導小研究員對這兩個水塘進行研究，從而發現將水塘四周的塘沿用水泥石頭砌起來可以徹底消滅“水花生”。

當小研究員有了新的發現，輔導老師一定要讓他們認真記錄下來，并幫助他們及時總結，這樣一個一個地發現，一點一滴地積累，小研究就會有所收獲，小研究員們也會在研究中得到成長。

五、及時推廣，激發動力

學校少科院是學校科技教育的領頭羊，少科院的小研究員在小課題研究中取得的成果，不但能激勵小研究員更加努力，而且能激發全校師生學科學、愛科學、用科學的熱情。因此，科技輔導員要幫助小研究員宣傳推廣。

1 向農民宣傳，向農村推廣。我校少科院的小研究都是圍繞三農開展的，一旦取得成果，對農業生產就能產生一定效益。因此，每項研究成果取得后我就組織小研究員上門向農民推廣，通過《優良肉鴿品種的培養研究》，我們將好鴿種介紹給學校周邊的肉鴿養殖戶；通過《彭福村秸稈還田的研究》，我們告訴農民秸稈還田不但能肥田、高產，還能保護環境；通過對《尋求控制水花生瘋長方法的研究》，我們指導農民在水花生草害嚴重的田地里種上高稈植物，利用高稈植物的生長特點消滅水花生；通過《提高銅山地區馬鈴薯單產的研究》，我們讓農民知道栽馬鈴薯用鴿糞做肥料效果更好，將馬鈴薯種子按苗剖開栽培，不但能節省種子，而且長出的馬鈴薯單個體大、均勻。

2 組織參加各種競賽。組織參賽是推廣小課題研究成果的一種好方法。我校每年在省、市、區各級青少年小課題研究大賽上都取得較好的成績。《培養優良肉鴿品種的研究》、《防止鴿蛋污染，提高育雛率的研究》等作品分別在江蘇省青少年科技創新大賽上獲獎；《栽花不用澆水的研究》、《肉鴿養殖中保健砂作用的研究》和《尋求控制水花生瘋長方法的研究》分別連續三屆榮獲“全國少年兒童海爾科技獎”……這些獎項的獲得在全校上下引起了轟動，極大地激發了同學們研究小課題的興趣，吸引了一批又一批的小研究員。

3 推薦發表，擴大影響。利用各種科技刊物發表學生的小課題研究論文，也是一種擴大影響，激發學生開展小課題研究積極性的有效手段。幾年來我校的《銅山地區學生春節消費調查》，《優良肉鴿品種的培養研究》，《小研究伴隨我成長》等近十篇小課題研究論文相繼在南京市《娃娃科技》上發表。每當我和小研究員們翻閱這些通過辛勤研究取得的成果時，心中都有一種無比的喜悅和激情，身上就會涌出一股使不完的研究勁頭。

小課題研究輔導是學校教育的一種特殊的教育方法，它特殊在既沒有充裕的教學時間，也沒有固定的教學場所，更沒有現成的教科書和答案。但是開展這種小課題研究卻能更好地培養學生的素質，更多地造就創新型人才。在小課題研究輔導中，不但需要輔導老師任勞任怨，默默耕耘，還需要他們在輔導研究的過程中大膽創新，不斷探索。