心靈的羽翼：《飛鳥集》

如夏花之絢爛

初識泰戈爾，是在師范。

春日，沐浴著晨光，坐在校園的秋千架上，捧一本《飛鳥集》。

清風拂過，白云悠悠，身體隨著秋千漫不經心地蕩，心卻一下子被詩句所吸引——每一句都那么短，卻又清新動人：

“夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌。又飛去了。秋天的黃葉。它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。”

清逸靈動，詩意美妙。很神奇，詩集里的大地星空、山川河流都有生命，花草樹木、流螢飛蝶都會說話，世界上的萬物都是那么生機勃勃，情趣盎然。

像有魔力，那本小巧雅致、封面素凈的《飛鳥集》，成了我青春的行囊。憑著直覺的喜好，帶著年輕的懵懂，我沉浸于美妙的詩句。醉心于美好的意境。

有時候，讀著清麗的文字，我好像聞到了草地上露水的味道；有時候，讀著悠遠的句子，好像隱在淡淡的薄霧中，有幾分朦朧，又帶著幾分神秘。讀得懂也行，讀不明白也罷，信手打開，隨手放下。讀到忘情時大聲誦讀幾句，或者興致勃勃做成小卡片，有時還會即興將喜愛的句子拋給同伴。

“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”這樣的詩句是如此激動著我青春的心——師范的三年，我勤奮地讀書、練字、寫作、繪畫……只為未來教師職業生涯“如夏花之絢爛”。

擁有腳下的土地

再讀泰戈爾，是在工作后。

剛剛登上講臺的日子，是恐慌和焦慮的日子。所有的困惑接踵而來，理想的職業期待與客觀現實的落差、憧憬中教育的詩意浪漫與八小時工作的繁忙煩瑣、理論與實踐的脫節、教學研究與班務管理的沖突等多重矛盾困擾著我。一邊羨慕身邊優秀教師班務管理的有條不紊、課堂教學的行云流水，一邊慨嘆自己的稚嫩與慌張……

夜深人靜、筋疲力盡的時候，在集體宿舍的燈下讀泰戈爾，讀《飛鳥集》。

“小草啊，你的足跡雖小，然而你卻擁有腳下的土地。”

似一股洗滌焦灼躁動的精神清泉，很清，很淡，很純凈，很悠長。似乎看到一位慈祥的老人，和藹的目光望著我，娓娓地講述，淺淺地微笑，是心靈的獨自，也是語重心長的叮嚀，給人以特別輕柔的感受。

是的，我是一棵無名小草，雖然默默無聞，或者卑微渺小，但是，我擁有土地的懷抱，擁有陽光的沐浴，擁有春風的呼喚，只要我努力挺拔、奮力向上，一定會蔥郁茁壯。三尺講臺，就是我的人生舞臺，課堂。就是我的成長沃土。

“擁有腳下的土地”。大師敏銳的心，帶給我心靈的慰藉；大師溫暖的手，為我人生導航。

我藏在你心里呢

喜歡泰戈爾，因為他詩句中的豐富內涵。

“你離我有多遠呢，果實呀?”

“我藏在你心里呢，花呀?！?/p>

第一次讀到這句詩，我是多么欣喜和心動。我驚嘆詩人來自大自然的靈感，果實和花像人一樣地對話，好溫暖，好溫馨，具有天然的美感，讓人感受到童話的輕靈和純美。

戀愛的季節，再讀這句，我讀到的是一對戀人的心靈對白。那種相知相守的美好，那種心心相印的默契，那種心中藏著一個人的心跳與幸?！腋杏X它是最美的愛情的語言。

度過了十年教學生涯，還讀這句，我讀到的是師生之間的對話。不，這段對自，簡直就是教育哲詩啊!

老師離孩子有多遠呢?藏在孩子心中吧!這樣的啟迪是教育之靈光?！安卦诤⒆有闹械慕處煛笔呛蔚鹊脑娨夂屠寺?我悄悄告訴自己，不做孩子心中遙不可及的天，不做孩子眼里高高在上的神。要俯下身子，做孩子的知音知己；要以謙和的姿態面對孩子，和孩子平等相處。

我嘗試用溫暖的目光，注視那一個個鮮活的生靈；我力圖用敏感的心，去感受孩子喜怒哀樂的微妙情感。我深入到孩子的心里去，和孩子一起經歷知識獲取的過程，經歷期盼、等待、焦慮、興奮等等心理體驗，與孩子們共同分享獲得知識的快樂；我多用討論、交流、詢問、質疑、合作、探究等方式，使學生處在接納的、寬容的、支持性的課堂氛圍中，在自由放松的狀態下，激發靈感，引發學生創造力的萌動；我努力使課堂成為自主的課堂、交往的課堂、伙伴的課堂、師生對話的課堂。分享孩子“探究發現”的快樂，與孩子互識共識，共同成長。

于是，這段泰戈爾筆下經典的對話，成為我們師生對話的現實：

“好奇怪，老師您怎么知道我的想法?”

“哈，孩子，我藏在你心里呢!”

現在，我還不時讀這句詩，我讀出了夢想與行動的相伴，讀到了鮮花與汗水的同在，讀到了成功與奮斗的相依……這美妙的詩包含的是永恒和無限，像汩汩的泉，永遠有新的噴涌，永遠無法窮盡內涵。

我已等候很久

欣賞泰戈爾，因為他詩中的清幽禪意。

“你對我微笑著，沉默不語。我覺得，為了這個，我已等候很久。”

這句詩，包含著“一沙一世界，一花一天國，無限掌中置，剎那成永恒”的禪味，意蘊悠遠。讀著它，我聯想到一個愛情故事的圓滿結局：聯想到一對好友從心存芥蒂到握手言和的感動；聯想到浪跡天涯的游子回歸父母懷抱的淚眼執手；聯想到一直追尋的夢想變成現實時的驚喜……

而我感動于這個美好的意境，更因為它讓我聯想起教育生涯中的點點細節，聯想起一個個感人的教育故事。

秋日的余暉下，我倚在教桌邊，聽口吃的你練朗讀，“孩子，你慢慢來，慢慢來。”我的臉上，寫滿微笑，我的眼中，含著期待。等待……久久，終于，一段流利的發音從你小嘴里發出。你對我微笑著，沉默不語，我知道，你小小的內心涌動的是千言萬語……

這就是美麗的教育場景。

捕捉動人的瞬間，留下美與愛的永恒。泰戈爾老人用他智慧的小詩告訴我們教育的真諦：教育是等待的藝術，教育是慢的藝術。是的，教育是等待的藝術。猶如果農把對果樹的愛浸透于等待之中。等待枝頭掛滿果實，從春天等待到秋天。教育是慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏，需要耐心與呵護。等待的藝術就是愛的藝術，就是美的藝術。

“你對我微笑著，沉默不語，我覺得，為了這個，我已等候很久?！?/p>

在我心中，這是一首教育的禪詩。

我不過是一朵花

景仰泰戈爾，因為他詩的高遠境界。

不知不覺間，我的職業生涯迎來了夏花絢爛的季節。手上，擁有了許多獲獎證書；頭上，頂著諸多榮譽光環。成了名師、名人，置身擁擠的都市，每天面對應接不暇的公務，繁忙中我卻若有所失。

猛然徹悟——好久沒有讀泰戈爾了。于是打開《飛鳥集》，走進廣闊無邊的天然荒野，在喧鬧中尋找一角寧靜，讓飛鳥帶來心靈的洗禮。

“我們蕭蕭樹葉都有聲響回答暴風雨，你是誰，沉默著?”

“我不過是一朵花?！?/p>

簡單的對話定格一個畫面，這個單純而又永恒的“鏡頭”觸動著我：風雨之中，深沉、安靜的“沉默者”回答那蕭蕭的樹葉：“我不過是一朵花?！?/p>

較之樹葉，花無疑是炫目的。然而，花的令人心動，不在于它色彩的艷麗和姿態的柔媚，恰在“我不過是一朵花”這一回答的謙卑、溫柔。

“我不過是一朵花”讓鮮艷嬌弱的花朵更具備了深情而又典雅、寧靜的內質，讓我看到花朵純潔的靈魂。“我不過是一朵花”，讓一朵平常的、無處不在的、單純的、美麗的花變得更令人傾心和感動。

詩人生命感悟的瞬間，是他靈感閃動的瞬間，這個瞬間感動著我?！拔也贿^是一朵花”，我對著自己的心靈低語。我提醒自己，“我不過是一朵花”，平和與謙卑，應該是面對榮譽和掌聲時應有的心態和姿態。

于是，我試著對身邊的風雨，對蕭蕭的樹葉，對周圍的世界，輕輕說一句“我不過只是一朵花”。粲然中，我收獲了自己心靈的寧靜與和諧，收獲了自己與周圍世界的融通與和諧，最終收獲了生命的美與和諧。

和諧基礎上的美，該是一種美的極致吧。

一位老人，漫步在我的心靈世界，親切和藹：

一只飛鳥，飛翔在我心靈的天空，羽翼閃爍。

感謝你，永遠的泰戈爾；

感謝你，永遠的飛鳥。

幻想著多少年后，有一天，白發蒼蒼的我，坐在夕陽下，品一杯香茗，讀《飛鳥集》，傾聽這段動人的生命的對話——

“你離我有多遠呢，果實呀?”

“我藏在你心里呢，花呀?！?/p>

這是多么美妙的事情!