如夏花之絢爛
初識泰戈爾,是在師范。
春日,沐浴著晨光,坐在校園的秋千架上,捧一本《飛鳥集》。
清風拂過,白云悠悠,身體隨著秋千漫不經心地蕩,心卻一下子被詩句所吸引——每一句都那么短,卻又清新動人:
“夏天的飛鳥,飛到我的窗前唱歌。又飛去了。秋天的黃葉。它們沒有什么可唱,只嘆息一聲,飛落在那里。”
清逸靈動,詩意美妙。很神奇,詩集里的大地星空、山川河流都有生命,花草樹木、流螢飛蝶都會說話,世界上的萬物都是那么生機勃勃,情趣盎然。
像有魔力,那本小巧雅致、封面素凈的《飛鳥集》,成了我青春的行囊。憑著直覺的喜好,帶著年輕的懵懂,我沉浸于美妙的詩句。醉心于美好的意境。
有時候,讀著清麗的文字,我好像聞到了草地上露水的味道;有時候,讀著悠遠的句子,好像隱在淡淡的薄霧中,有幾分朦朧,又帶著幾分神秘。讀得懂也行,讀不明白也罷,信手打開,隨手放下。讀到忘情時大聲誦讀幾句,或者興致勃勃做成小卡片,有時還會即興將喜愛的句子拋給同伴。
“使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。”這樣的詩句是如此激動著我青春的心——師范的三年,我勤奮地讀書、練字、寫作、繪畫……只為未來教師職業生涯“如夏花之絢爛”。
擁有腳下的土地
再讀泰戈爾,是在工作后。
剛剛登上講臺的日子,是恐慌和焦慮的日子。所有的困惑接踵而來,理想的職業期待與客觀現實的落差、憧憬中教育的詩意浪漫與八小時工作的繁忙煩瑣、理論與實踐的脫節、教學研究與班務管理的沖突等多重矛盾困擾著我。一邊羨慕身邊優秀教師班務管理的有條不紊、課堂教學的行云流水,一邊慨嘆自己的稚嫩與慌張……
夜深人靜、筋疲力盡的時候,在集體宿舍的燈下讀泰戈爾,讀《飛鳥集》。
“小草啊,你的足跡雖小,然而你卻擁有腳下的土地。”
似一股洗滌焦灼躁動的精神清泉,很清,很淡,很純凈,很悠長。似乎看到一位慈祥的老人,和藹的目光望著我,娓娓地講述,淺淺地微笑,是心靈的獨自,也是語重心長的叮嚀,給人以特別輕柔的感受。
是的,我是一棵無名小草,雖然默默無聞,或者卑微渺小,但是,我擁有土地的懷抱,擁有陽光的沐浴,擁有春風的呼喚,只要我努力挺拔、奮力向上,一定會蔥郁茁壯。三尺講臺,就是我的人生舞臺,課堂。就是我的成長沃土。
“擁有腳下的土地”。大師敏銳的心,帶給我心靈的慰藉;大師溫暖的手,為我人生導航。
我藏在你心里呢
喜歡泰戈爾,因為他詩句中的豐富內涵。
“你離我有多遠呢,果實呀?”
“我藏在你心里呢,花呀?!?/p>
第一次讀到這句詩,我是多么欣喜和心動。我驚嘆詩人來自大自然的靈感,果實和花像人一樣地對話,好溫暖,好溫馨,具有天然的美感,讓人感受到童話的輕靈和純美。
戀愛的季節,再讀這句,我讀到的是一對戀人的心靈對白。那種相知相守的美好,那種心心相印的默契,那種心中藏著一個人的心跳與幸?!腋杏X它是最美的愛情的語言。
度過了十年教學生涯,還讀這句,我讀到的是師生之間的對話。不,這段對自,簡直就是教育哲詩啊!
老師離孩子有多遠呢?藏在孩子心中吧!這樣的啟迪是教育之靈光?!安卦诤⒆有闹械慕處煛笔呛蔚鹊脑娨夂屠寺?我悄悄告訴自己,不做孩子心中遙不可及的天,不做孩子眼里高高在上的神。要俯下身子,做孩子的知音知己;要以謙和的姿態面對孩子,和孩子平等相處。
我嘗試用溫暖的目光,注視那一個個鮮活的生靈;我力圖用敏感的心,去感受孩子喜怒哀樂的微妙情感。我深入到孩子的心里去,和孩子一起經歷知識獲取的過程,經歷期盼、等待、焦慮、興奮等等心理體驗,與孩子們共同分享獲得知識的快樂;我多用討論、交流、詢問、質疑、合作、探究等方式,使學生處在接納的、寬容的、支持性的課堂氛圍中,在自由放松的狀態下,激發靈感,引發學生創造力的萌動;我努力使課堂成為自主的課堂、交往的課堂、伙伴的課堂、師生對話的課堂。分享孩子“探究發現”的快樂,與孩子互識共識,共同成長。
于是,這段泰戈爾筆下經典的對話,成為我們師生對話的現實:
“好奇怪,老師您怎么知道我的想法?”
“哈,孩子,我藏在你心里呢!”
現在,我還不時讀這句詩,我讀出了夢想與行動的相伴,讀到了鮮花與汗水的同在,讀到了成功與奮斗的相依……這美妙的詩包含的是永恒和無限,像汩汩的泉,永遠有新的噴涌,永遠無法窮盡內涵。
我已等候很久
欣賞泰戈爾,因為他詩中的清幽禪意。
“你對我微笑著,沉默不語。我覺得,為了這個,我已等候很久。”
這句詩,包含著“一沙一世界,一花一天國,無限掌中置,剎那成永恒”的禪味,意蘊悠遠。讀著它,我聯想到一個愛情故事的圓滿結局:聯想到一對好友從心存芥蒂到握手言和的感動;聯想到浪跡天涯的游子回歸父母懷抱的淚眼執手;聯想到一直追尋的夢想變成現實時的驚喜……
而我感動于這個美好的意境,更因為它讓我聯想起教育生涯中的點點細節,聯想起一個個感人的教育故事。
秋日的余暉下,我倚在教桌邊,聽口吃的你練朗讀,“孩子,你慢慢來,慢慢來。”我的臉上,寫滿微笑,我的眼中,含著期待。等待……久久,終于,一段流利的發音從你小嘴里發出。你對我微笑著,沉默不語,我知道,你小小的內心涌動的是千言萬語……
這就是美麗的教育場景。
捕捉動人的瞬間,留下美與愛的永恒。泰戈爾老人用他智慧的小詩告訴我們教育的真諦:教育是等待的藝術,教育是慢的藝術。是的,教育是等待的藝術。猶如果農把對果樹的愛浸透于等待之中。等待枝頭掛滿果實,從春天等待到秋天。教育是慢的藝術,需要留足等待的空間和時間,需要有舒緩的節奏,需要耐心與呵護。等待的藝術就是愛的藝術,就是美的藝術。
“你對我微笑著,沉默不語,我覺得,為了這個,我已等候很久?!?/p>
在我心中,這是一首教育的禪詩。
我不過是一朵花
景仰泰戈爾,因為他詩的高遠境界。
不知不覺間,我的職業生涯迎來了夏花絢爛的季節。手上,擁有了許多獲獎證書;頭上,頂著諸多榮譽光環。成了名師、名人,置身擁擠的都市,每天面對應接不暇的公務,繁忙中我卻若有所失。
猛然徹悟——好久沒有讀泰戈爾了。于是打開《飛鳥集》,走進廣闊無邊的天然荒野,在喧鬧中尋找一角寧靜,讓飛鳥帶來心靈的洗禮。
“我們蕭蕭樹葉都有聲響回答暴風雨,你是誰,沉默著?”
“我不過是一朵花?!?/p>
簡單的對話定格一個畫面,這個單純而又永恒的“鏡頭”觸動著我:風雨之中,深沉、安靜的“沉默者”回答那蕭蕭的樹葉:“我不過是一朵花?!?/p>
較之樹葉,花無疑是炫目的。然而,花的令人心動,不在于它色彩的艷麗和姿態的柔媚,恰在“我不過是一朵花”這一回答的謙卑、溫柔。
“我不過是一朵花”讓鮮艷嬌弱的花朵更具備了深情而又典雅、寧靜的內質,讓我看到花朵純潔的靈魂。“我不過是一朵花”,讓一朵平常的、無處不在的、單純的、美麗的花變得更令人傾心和感動。
詩人生命感悟的瞬間,是他靈感閃動的瞬間,這個瞬間感動著我?!拔也贿^是一朵花”,我對著自己的心靈低語。我提醒自己,“我不過是一朵花”,平和與謙卑,應該是面對榮譽和掌聲時應有的心態和姿態。
于是,我試著對身邊的風雨,對蕭蕭的樹葉,對周圍的世界,輕輕說一句“我不過只是一朵花”。粲然中,我收獲了自己心靈的寧靜與和諧,收獲了自己與周圍世界的融通與和諧,最終收獲了生命的美與和諧。
和諧基礎上的美,該是一種美的極致吧。
一位老人,漫步在我的心靈世界,親切和藹:
一只飛鳥,飛翔在我心靈的天空,羽翼閃爍。
感謝你,永遠的泰戈爾;
感謝你,永遠的飛鳥。
幻想著多少年后,有一天,白發蒼蒼的我,坐在夕陽下,品一杯香茗,讀《飛鳥集》,傾聽這段動人的生命的對話——
“你離我有多遠呢,果實呀?”
“我藏在你心里呢,花呀?!?/p>
這是多么美妙的事情!