著眼未來話師訓立足課堂強素質

站在世紀之交展望未來，我們清醒地意識到：在未來的世紀中，社會要在“可持續”理念的軌道上實現充分發展，解決這一課題的關鍵是人的素質。著眼未來社會的發展，我們對師訓工作的思考和實踐如下：

一、把握三個趨勢

1、信息化趨勢。“以知識、技術等為代表的信息成為一種戰略資源，將導致人類閱讀、寫作、計算三大基本學習方式的變革”。

2、國際化趨勢。隨著信息的交流越來越快捷，國際間的交通越來越便利，世界將變得“越來越小”，這將使得人類跨地、跨國活動更加頻繁。

3、學習化趨勢。作為未來社會的人，必須能熟練地運用信息科技手段和世界通用語言，很顯然，這種人必須要靠社會的終身教育機制以及自身的終身學習能力獲得生存與發展。

二、認清兩種地位

1、學校在社區文化中的領導地位。

2、學校在人才培育中的主體地位。

三、尋求一條出路

社會發展的趨勢和學校教育的定位，意味著教師必須著力培養學生走遍世界的本領和終身學習的能力，要做到這一點，我們的做法是：

1、先做學生，再做先生，現代技術顯神威。教改率先從讓教師掌握信息技術人手。開設電腦課，確定“四結合”課題。提出“人人會上電腦課，個個會用多媒體”的要求，組織微機輔導，通過下達電腦課開出率、多媒體課件自制率、多媒體設備使用率等指標，對教師“施加”壓力，提供動力。

2、為學而教，因學施教，教學對象唱主角。圍繞“三優”(優化目標、優化方法、優化訓練)，提出了以“學案”設計和實施為重點的課堂教學常規要求，開展普上“三優”課、爭上觀摩課、評選示范課等活動。

3、功于厚積，利于薄發，科研偉力展宏圖。厚實的理論功底和以課堂為著力點的科研能力是當今教師必備的更高層次的素質。為此，學校對教師提出“年年讀一部專著，人人定一個課題”和“周周有后記、期未有論文、年終有成果”的科研目標，并通過舉辦講座、開展研討、組織征文、參加競賽等活動，激勵教師博覽精讀，勤研苦練。

科學理論武裝了教師，教師的科研意識和科研能力增強了，因而在課堂教學這一廣闊天地中得以大展宏圖，與學生一起譜寫了一支和諧壯美的生命協奏曲。

[作者感言]

1998年，我在“教海探航”的征文比賽中有感于世紀之交的教師發展問題，提筆寫下了《著眼未來話師訓——立足課堂強素質》這篇文章。時隔十年，文中列舉的三種趨勢已成現實。

在過去的年代里，教師角色的職能不過是將人類社會積累的知識經驗傳授給年青一代。但在當今社會，教師應該成為擁有高度專業技能、專業道德和專業精神水平的人，能夠以高度的智慧，敏感地把握學生的特性，正確判斷學生行為的內在依據，藝術化地處理學生的各種問題，真正成為教育的行家里手。

對教師的專業能力培養，首先建立在一般基本功(朗讀、粉筆字、演講等)的訓練上，必須對青年教師的這些基本功進行高標準、嚴要求的培訓與考核。第二步是對教師在課堂教學上的教材教法基本功進行提高。圍繞“三優”(優化目標、優化方法、優化訓練)，提出以“學案”設計和實施為重點的課堂教學常規要求，開展普上三優課，爭上觀摩課、展示課，評選優質課、示范課等活動。第三步是進行現代化教育技術基本功培訓。除此之外，始終貫徹教師教育科研方面的研究培訓，這一項，必須要在良好的學習研究氛圍中進行。通過各項舉措，努力構建學習型教師群體組織，引領教師研究課堂教學中出現的新問題，用科研的方法和反思的策略去合作，去研究，從而促使教師在這方面得到長足的進步。

新課改形勢下，學校教育對教師的教學技能有更高層次的要求：開發課程資源意識的能力，應用現代信息技術的能力，運用自如、豐富沉穩的語言能力，善于反思、總結并進行教學科研的能力，要能指導學生進行社會實踐與探究學習，并能駕馭課堂、應對教學突發事件等。在這種情況下，需要教師改變自己的教學觀念和習以為常的教學方式、教學行為，進行教學“反串”，所謂教學“反串”，就是教師在立足本學科的基礎上，借鑒其他學科的教學來完成教學目的，使所教的知識更具綜合性、連貫性。

新課程、新課改為我們每一位校長每一位老師提供了自我發展的平臺。新形勢下，一個校長只有帶動了全校教師獲得持續有效的專業發展，才能帶來學校的發展，實現自我價值和教育理想!