今生要像他那樣面帶微笑

我一直奉行教學(xué)研究和管理必須求真的態(tài)度，以批判的態(tài)度聽(tīng)課和評(píng)課是我多年從事教學(xué)研究和管理的原則，在我心里覺(jué)得這是對(duì)上課教師的真心的關(guān)懷和幫助，因?yàn)樗麄冃枰雷约旱牟蛔阋约案倪M(jìn)的辦法。直到有一件事發(fā)生，改變了我的這種思想和行為。

那是我在南京的一所名校擔(dān)任副校長(zhǎng)的日子，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)較大規(guī)模的教學(xué)展示活動(dòng)，我有幸成為上第一節(jié)課的人。那天聽(tīng)課的人很多，有來(lái)自上海、杭州等地聯(lián)誼學(xué)校的嘉賓，有南京各縣、區(qū)的同行，有特地趕來(lái)的我家鄉(xiāng)的教師、領(lǐng)導(dǎo)，還有省、市、區(qū)的教科研專(zhuān)家。面對(duì)他們，我心里只有一個(gè)想法：一定要把課上好。教學(xué)內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》，這個(gè)內(nèi)容本來(lái)就不太容易“出彩”，偏偏我又犯了過(guò)高估計(jì)學(xué)生水平的錯(cuò)誤，結(jié)果整節(jié)課學(xué)生都在我的“提拔”下進(jìn)行，課堂氣氛沉悶難捱。我覺(jué)得比平時(shí)的課差了很多，我害怕而沮喪。我害怕同行們說(shuō)我“不過(guò)如此”，擔(dān)心專(zhuān)家們從此“封殺”我的專(zhuān)業(yè)通道。我沮喪極了!對(duì)于我這名老教師來(lái)說(shuō)，上公開(kāi)課早已不是新鮮的事，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題?而且是在這樣一個(gè)關(guān)鍵的場(chǎng)合。我一直自認(rèn)為心里承受力還可以，但是那一次我真的非常沮喪和失落，笑容僵硬地掛在臉上。

接下來(lái)是評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課人是原江蘇省教科所成尚榮所長(zhǎng)。他不僅是一位學(xué)者，而且是一位仁者，他在評(píng)課活動(dòng)中既實(shí)事求是地指出了我的不足，同時(shí)又毫不吝嗇他的夸獎(jiǎng)。他極力挖掘我課堂中的一些亮點(diǎn)：我意識(shí)到的和我沒(méi)意識(shí)到的、課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)的和沒(méi)有充分展現(xiàn)的。他充分肯定了教學(xué)中我所追求的理念和擁有的理論支撐，同時(shí)將課的評(píng)析與我所進(jìn)行的智慧教育方面的研究聯(lián)系起來(lái)，充分肯定了我在“智慧教育”這一課題研究中的付出和作用。整個(gè)的評(píng)課活動(dòng)中，他的臉上一直帶著真誠(chéng)的微笑，這微笑讓沮喪中的我得到莫大的慰藉，我低垂的頭逐漸抬了起來(lái)……

更令我感動(dòng)的是，他在當(dāng)天的晚上又和我通了一次電話(huà)，由于忘記了我的電話(huà)號(hào)碼，他是通過(guò)校長(zhǎng)才和我聯(lián)系上的。電話(huà)中，他沒(méi)有直接地說(shuō)我的課如何如何，只是和我聊了些其他方面的事。我知道他很忙，他并不是想和我說(shuō)一些無(wú)關(guān)緊要的事，而是想借此給我一些安慰，一些鼓勵(lì)。他是如此智慧，如此善解人意，他知道如果說(shuō)課上的很好，這既違背實(shí)際，我也不會(huì)認(rèn)可。所以他就避開(kāi)了我的傷痛，說(shuō)一些課題研究方面的事。我雖愚鈍，但是如此用心良苦的關(guān)愛(ài)，我豈能感受不到?我何德何能，竟能受到如此智慧的關(guān)懷?我的心里涌起陣陣暖流。從那一刻起，我暗暗下定決心：今生都要像他那樣面帶微笑評(píng)課。

現(xiàn)在，我已從一名副校長(zhǎng)升為正校長(zhǎng)，工作的學(xué)校也發(fā)生了改變。但是，帶著微笑評(píng)課卻一如既往地沒(méi)有改變，這是我終生奉行的準(zhǔn)則，并以最大的努力去踐行。

帶著微笑評(píng)課體現(xiàn)的是評(píng)課者對(duì)執(zhí)教者的尊重，這表明他沒(méi)有被所賦予的評(píng)價(jià)權(quán)力迷失本性，評(píng)課者與執(zhí)教者在人格上是平等的!評(píng)課者的權(quán)力在于指出執(zhí)教者“課”之優(yōu)缺，提出改正的要求和建議，而不在于因執(zhí)教者“課”上得不好而對(duì)其進(jìn)行肆意的批評(píng)，甚至人身的攻擊。

帶著微笑評(píng)課體現(xiàn)了評(píng)課者對(duì)執(zhí)教者的關(guān)愛(ài)：評(píng)課活動(dòng)不僅關(guān)心著教師的“生產(chǎn)力”，而且更加關(guān)心“生產(chǎn)力”的主體——教師作為人的尊嚴(yán)、價(jià)值和幸福的生存狀態(tài)。

帶著微笑評(píng)課呈現(xiàn)出聽(tīng)課者對(duì)被執(zhí)教者的積極期待，它將評(píng)課視為一種促進(jìn)教師發(fā)展的機(jī)會(huì)和行為，而不是作為自己炫耀學(xué)術(shù)水平的舞臺(tái)，施展行政權(quán)力的場(chǎng)所。行政或?qū)I(yè)的權(quán)威可能壓迫教師被動(dòng)地接受某種“指導(dǎo)”，但不可能得到教師心悅誠(chéng)服的行為改進(jìn)。只有在彼此積極期待的氛圍中，雙方才能敞開(kāi)心扉，進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)和交流，接納對(duì)方的觀點(diǎn)。

其實(shí)，評(píng)課者帶著微笑評(píng)課呈現(xiàn)出的不僅是對(duì)執(zhí)教者的尊重、關(guān)愛(ài)和積極的期待，同時(shí)也向參與評(píng)課活動(dòng)的人們展現(xiàn)了自己平和的心態(tài)、善良的心地和寬廣的胸襟，帶著微笑評(píng)課是他(她)學(xué)術(shù)水平或管理水平達(dá)到一定境界的體現(xiàn)和標(biāo)志，是一種做人、做事達(dá)到成熟境界的標(biāo)志。

這里的微笑不是那種不惜犧牲教育科學(xué)性和管理原則性的吹噓和捧場(chǎng)，也不是虛假的應(yīng)酬和客套，而是實(shí)事求是的“有一說(shuō)一”!

帶著微笑評(píng)課，評(píng)課者會(huì)收到微笑的回應(yīng)和報(bào)答，這源自對(duì)“人性本善”的堅(jiān)信。

愿微笑常掛在評(píng)課者的臉上!