教育哲學照亮學校課程開發的航程

學校的教育哲學是設置校本課程方案的首要基礎。明晰教育哲學的過程，是學校不斷明晰自己要培養的是什么類型的人的過程，也是不斷用它來指導校本課程的目標和框架的構建的過程。在上世紀90年代“做站直了的現代中國人”教育哲學基礎上，錫山高中進一步吸納時代精神，反復推敲，最大限度謀求校內、校外不同群體的共識，最終確定了當下學校的教育哲學：謙恭厚重，大氣恢宏。在它的指導下，新一輪的校本課程建設，在錫山高中揚帆起航……

不同時代，不同的學生有著不同的個性發展需求，因此在每學年校本課程開課前，對學生的需求進行評估是非常必要的。學生需求有可能和學校教育哲學發生沖突，要在課程框架中有效解決。錫山高中將校本課程劃分為限選類和任選類，高中三年中，五門限選類課程必須選修三門，任選類課程則沒有限制，按學生自身興趣和需求選修其中幾類課或一類中的幾門課。這樣，既體現了學校教育哲學和學生需求，又避免了滑向興趣主義。將錫山高中今年對學生需求的調查和往年相比，我們可以體會到，學生的需求不僅應該成為開設校本課程的基礎，還應該成為改進校本課程的基礎。

校本課程和活動課、興趣課不同，并不是學校能開出的課越多就越好。必須有科學的開發流程，將課程理論與開發實踐相結合，明晰學校的教育哲學、澄清學生的課程需求、把握地方的課程期待、統籌學校和社區的課程資源，以確定校本課程的目標和框架結構，再根據課程結構開設課程。