給學生一次愛你的機會

“回去好好看書，老師自己拿……”

再過幾分鐘就是我的課了，班上的小張同學早早地來到辦公室，要替我拿水杯。聽到我的“逐客令”，他失望地轉身離去。望著他略帶委屈的背影，我想：“可不敢讓你給我拿水杯，否則，辦公室里那么多老師會怎么想?班上那40多名同學會怎么看?我豈不成了舊社會的官老爺了嗎!我可不想讓學生替我拿東西的新聞滿天飛，成為師德教育的‘反面教材’”。

不知什么原因，孩子們非常熱衷于幫我的忙：一下課，就搶著幫我拿書；上宿舍搶著幫我提兜；吃飯時，搶著幫我盛水……為了“潔身自好”，我的政策是一概拒絕?？墒?，久而久之，我發現孩子們跟我疏遠了很多——除了上課，和我的對話明顯減少了，師生之間好像缺了點什么……

本是一番自覺，沒想到卻傷了孩子們的心，我心中郁悶，便向一些有經驗的老師傾訴。他們告訴我：“這些幫助，你應該接受，而且還要表現出非常高興的樣子。雖說老師對學生的愛是無私的、不求回報的，但在適當的時候、適當的時機，向孩子‘索取’一下，也可以滿足孩子們的感恩心愿，這對小學生來說，所起的作用有時比表揚和鼓勵還有效呢!”

仔細琢磨老教師的這番話，覺得還真有道理?；叵胱约寒攲W生時，偶爾陪老師走一段路、給老師打一次水，也會激動好一陣子呢。為什么自己成了老師，卻忘了這一點呢?生怕碰到那一根“高壓線”，結果，師生之間總像隔著點什么似的。

之后，我改變了策略。以前，每當孩子們要幫我做事，我都是微笑拒絕，現在，每當孩子們搶著給我拿水杯、教具等東西時，我總是很樂意地交出來，而且還常常有意地交給平時學習有困難或者課上出錯最多的孩子，表示老師需要他。有時看到因學習成績不理想而傷心的同學我還會主動索?。骸班?，能請你幫老師拿點東西嗎?”看到孩子們一臉驚喜，拿著東西帶著被重視的神情在我的身旁蹦蹦跳跳，我也由衷地感到高興。孩子們欣慰的笑臉，讓我看到了學生在被老師需要時的那一份滿足。

是啊，作為教師，我們必須完全無私地愛自己的學生，但同時也不要忘了。要給學生愛我們的機會——教師有選擇地接受學生的“幫助”，會滿足他們的自尊心，這也是成全他們的愛。正是在這種以相互關愛為基礎的平等合作的伙伴關系中，師生的情感才能得到充分的交流與發展，學生才能在一個愉快的環境中主動、積極地學習。