感知、研讀《鄉愁》

導入

師：“給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉愁的滋味”，這是對鄉愁的深情詠頌。古今中外有關思鄉的詩詞句有很多，你知道的還有哪些？并說說你對此的感受。

生1：床前明月光，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）

生2：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）

生3：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

生4：白頭搔更短，渾欲不勝簪。（杜甫《春望》）

生5：夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

生6：但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇東坡《水調歌頭》）

生7：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

……

師：鄉愁是許多文學作品共同的主題，古今中外都有關于鄉愁的詩句，它仿佛是人類亙古不變的話題。大家剛剛說了很多不同的對鄉愁的感受。今天，我們一起來欣賞這首被傳唱于大江南北、海峽兩岸的詩歌——《鄉愁》，體會余光中老先生別樣的鄉愁。

（教師介紹余光中的生平和創作）

整體感知

師（配樂朗讀課文后）：請大家大聲地自由朗讀課文。（要求學生讀準字音和節奏）

師：詩的題目是鄉愁，那鄉愁到底是一種怎樣的感情呢？

生：離開家以后又想家。

師：鄉愁是一種比較復雜的對故鄉的綿長的情感，我們似乎很難用一兩句話把它說得很清楚。鄉愁是一種抽象的情感，作者是通過哪些具體可感的事物來表達這種感情的呢？為了使鄉愁的情感得以更好地表達，作者具體運用了一種修辭手法。

生：比喻。

師：比喻成了什么？

生：郵票、船票、墳墓、海峽。

師：作者通過什么樣的變化來組詩，又是按什么順序將郵票、船票、墳墓和海峽這些具體的物象串聯在一起的？

生：時間順序，即小時候、長大后、后來、現在。

探究、研讀

師：作者以時間為順序，借助這四個具體可感的物象來表達鄉愁，那么這四個物象各自表現了詩人怎樣的感情？先看郵票。通過郵票，詩人表達了怎樣的感情？

師（介紹背景知識）：余光中老先生做流亡的學生時，每天盼母親來信。多次失望以后，終于有一天收到了信，恭讀了一遍又一遍，驚喜地發現信封上的郵票，那上面還蓋著故鄉的郵戳。那圓圓的郵戳里仿佛就住著母親。

師：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。”現在，你們知道余光中借助郵票表達了一種怎樣的感情了吧？

生：通過郵票表達了母子離別、兒對母親的想念之情。

師（總結）：小時候的鄉愁，一個流亡學生的鄉愁，是母親從遠方寄來的蓋著故鄉郵戳的一枚小小的郵票。

（師生共同朗讀）

師（朗讀指導）：要能夠通過讀“一枚小小的郵票……”，讀出孩子對母親的想念、盼望之情。心中有情，方能發之于聲啊。

師：再看“船票”。什么時候我們用船票？

生：坐船，有了海的相隔，需要團聚，才要乘船。

師（介紹背景知識后）：詩人借助船票表達了怎樣的情感？

生：夫妻的離別，對新娘的想念。

師（總結）：長大后的鄉愁，一個身在異國情有所牽的鄉愁，是一張捏弄在手里的窄窄的船票，它就是歸心似箭，情有所牽，魂牽夢繞……下面請大家一起來朗讀，要讀出感情，要能夠通過一張窄窄的船票表達出長大后丈夫對新娘的綿長的苦苦的思念。

（師生一起朗讀）

師：“墳墓”，不言而喻。那是誰的墳墓？

生：詩人母親的墳墓。

師（介紹背景知識后）：詩人通過墳墓表達出了怎樣的感情？

生：寫了母子的死別，對母親沉痛的悼念。

師：我請一位同學來朗讀，要能夠讀出兒子對母親的深情悼念。

（學生朗讀）

師（總結）：長大后的鄉愁，一個母親不在悲傷沉痛的兒子的鄉愁，是一方淚眼相望的矮矮的墳墓，它情為之牽，腸為之斷，夢為之繞。

師：郵票啊，船票啊，墳墓啊，這些物象里潛溶著多少哀愁，這些都是詩人具體的哀愁。它們象征著距離：郵票、船票是空間的距離；墳墓則是陰陽的距離、生死的距離。此外，海峽具體所阻隔的是什么？

生：臺灣與祖國大陸間的往來。

師（介紹背景知識后）：海峽表達了詩人怎樣的一種情感？

生：這是漂泊異鄉的游子對祖國母親的思念，即離開母親、眷戀母親，希望能早日回到母親的懷抱。

師：現在的鄉愁，一個多年在外漂泊的游子的鄉愁，是一灣阻隔了老人幾度回家團聚之夢的淺淺海峽，那里擱淺著游子永遠剪不斷的夙愿，訴不盡的哀愁……

師（總結）：詩中在人生的四個不同的階段都寫了“離”，詩人內心渴望團聚。有人曾說，如果余光中老先生的《鄉愁》一詩去掉第四節，也就變成了一首普通的思念故鄉的詩歌了。的確，詩人也正是通過第四節將自己的故鄉之思、哀親之思，提升為家國之情，表達了一個游子對祖國母親的想念、眷念，這樣，詩人的情感到達了頂點。

師：詩人借“郵票、船票、墳墓、海峽”表達了鄉愁，詩人的情感是濃重的，“一枚小小的、一張窄窄的、一方矮矮的和一灣淺淺的”等詞的分量卻是很輕的，這矛盾嗎？

生：不！“一枚、一張、一方、一灣”四個數量詞，和“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象上。不僅不矛盾，而且恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。

師：對，面積小，分量輕，但情感濃。好，讓我們一起來朗讀這首詩。

（接著，讓學生試著背誦全文）

師（指導學生背誦的規律）：以時間為順序，抓住幾個典型的詩歌意象，即“郵票、船票、墳墓、海峽”來背誦。（然后請學生試著背誦、大家集體背誦）

總結、延伸

師：今天我們學習余光中老先生的《鄉愁》，就是要通過“郵票、船票、墳墓和海峽”四個具體的意象來體會先生思鄉的感情。千百年來，思鄉曲似乎成了遠離家鄉的人們永恒不變的戀歌，如和余光中先生有同樣經歷的席慕蓉，也曾寫了一首表達對故鄉深情的《鄉愁》。在此，我們一起來閱讀席慕容的《鄉愁》，試比較與余光中先生的《鄉愁》在情感表達上的異同。

師、生（齊讀）：故鄉的歌是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離/別離后/鄉愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去

……

（作者單位：江蘇南京外國語學校）

責任編輯鄒韻文