教師的花苞心態(tài)

曾經(jīng)看過這樣一段文字：“南京行知學(xué)校的楊瑞清校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師應(yīng)時(shí)刻抱著花苞心態(tài)。這種花苞心態(tài)，沒有一種對(duì)花朵的觀察和對(duì)生命的敬畏是無論如何也難以形成的。那什么是花苞心態(tài)？看看千瓣蓮的生長(zhǎng)就知道了。為什么她遲遲不開花？只因?yàn)樗杏颂嗵嗟拿利悾恋榈榈模@需要更多的時(shí)間啊！把這種心態(tài)應(yīng)用到教育上來也如此。不要總是嫌棄有的孩子笨、反應(yīng)慢，花朵遲開一定有遲開的道理，一定孕育了別樣的美麗。我們不要心急，而要耐心地等待、呵護(hù)，直到花開。假如過早地認(rèn)定她是一朵很失敗的花，沒有耐心等待她慢慢生長(zhǎng)、綻放，那將讓多少美麗夭折？所以，教育更需要花苞心態(tài)。”我讀后深以為是。“花苞心態(tài)”，就是文質(zhì)先生提倡的“教育是慢的藝術(shù)”的最好注腳，也是最好的比喻。

人的生命形態(tài)是五彩繽紛的，各有各的精彩。在發(fā)展順序上，有的早慧，有的大器晚成；在才能的特點(diǎn)上，有的精于思考，有的長(zhǎng)于動(dòng)手。天下沒有廢材，只有用錯(cuò)了地方的才能。對(duì)于孩子來說，他們的生命正如一朵朵含苞待放的花朵，他們的生命還深深地蘊(yùn)藏在花苞里。蘊(yùn)藏越多，蘊(yùn)藏越深的，就開得越遲。類似這樣的蘊(yùn)含教育奧秘的文字，還有童話作家安徒生的《丑小鴨》。小時(shí)候最丑的那只“丑小鴨”，后來證明了，她恰恰是一只最美麗的天鵝。世界最偉大的天才愛因斯坦就是五歲才學(xué)會(huì)講話的。他的大腦因?yàn)樘N(yùn)藏太多，發(fā)育生長(zhǎng)需要足夠的時(shí)間與空間，結(jié)果在早期反而表現(xiàn)出特別的笨拙，沒有那么機(jī)靈。不知中國(guó)也有多少這樣的天才，可惜被我們錯(cuò)誤的教育方式早早地扼殺了。

現(xiàn)在看看我們喊的一些可怕的教育口號(hào)：“不要讓孩子輸在起跑線上。”在這樣的漂亮口號(hào)下，我們正在努力地做著扼殺孩子天賦、摧殘孩子天性的事情。我們常常忘記了一個(gè)教育工作者的從教標(biāo)準(zhǔn)，本應(yīng)是保護(hù)孩子的天性。我們也常常忘記聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中對(duì)我們的告誡：學(xué)校是為兒童而存在的，而不是兒童為學(xué)校而存在。但是放眼望去，我們的學(xué)校，不僅學(xué)生、教師、校長(zhǎng)，甚至家長(zhǎng)也是為打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校而存在的。為了通過所謂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，很多學(xué)校還暗地里進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、大規(guī)模的造假活動(dòng)。種種跡象表明，我們現(xiàn)在的教育所做的一切，都是以外在功利作為標(biāo)準(zhǔn)的。大到“做接班人”，小到統(tǒng)考與升學(xué)分?jǐn)?shù)，無一不是對(duì)孩子天性的嚴(yán)重異化，而為了達(dá)到這種異化目的，我們甚至不惜搬出監(jiān)獄的一套規(guī)訓(xùn)——懲罰的辦法。中國(guó)多少所謂的教育大家，多少所謂的輝煌教育業(yè)績(jī)，都是靠這些方法與手段獲得。

中國(guó)的創(chuàng)造發(fā)明少，其實(shí)早在基礎(chǔ)教育階段就埋下了嚴(yán)重的隱患。良好的社會(huì)是為人的社會(huì)，良好的教育是為學(xué)生的教育。良好的教育總是能夠在良好的社會(huì)與孩子的天性之間搭起美麗的橋梁，而教師就是這個(gè)美麗橋梁的化身。教師最需要的就是這樣的花苞心態(tài)，開得遲的花，正可能因?yàn)樘N(yùn)藏了太多太多。但是，有花苞心態(tài)的教師，在現(xiàn)行的教育體制下，卻常常是被打擊的對(duì)象。分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率——社會(huì)追求的總是立竿見影的業(yè)績(jī)。在這樣的背景下，別人急功近利獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)及各種好處，而你卻始終默默無聞，甚至可能因此面臨下崗的威脅。這種時(shí)候我們心中就需要有一種境界，堅(jiān)持內(nèi)心的追求。這并不是提倡教師要不食人間煙火，而是要學(xué)會(huì)拿捏理想與現(xiàn)實(shí)之間的平衡。

在一個(gè)病態(tài)社會(huì)，在一個(gè)明確表明“要想當(dāng)先進(jìn)教師，就必須有暈倒在講臺(tái)上的經(jīng)歷”的變態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，我常常深感獲得那些榮譽(yù)對(duì)我是一種恥辱。在一個(gè)越是需要改良的社會(huì)，在一個(gè)越是病態(tài)的教育體制下，追求那些榮譽(yù)本身常常也就是追求病態(tài)的生存方式。當(dāng)年被希特勒表彰過的功臣今天何在？當(dāng)年在“文革”中紅火、受領(lǐng)袖接見的人何在？現(xiàn)在還不是仍然有些身披國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)，但在自己的學(xué)生與同事面前卻過不了關(guān)的教師。每每想到這些的時(shí)候，我們心中要另起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要以自己的價(jià)值與理想作為教育行動(dòng)的指南。越是在困難的時(shí)候，越是要建立起一個(gè)豐富的精神家園，越是要為自己心中的那個(gè)理想、那個(gè)價(jià)值而努力。在這樣病態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)面前，我愿意與大家一起平庸。

這幾天，母親來廣州看我，談起我小時(shí)候，母親笑了，說我小時(shí)候就是一個(gè)很笨很笨的孩子。我是在4歲那年才學(xué)會(huì)說話的。那時(shí)全家人急得要命，我聽得明白，卻無法表達(dá)，也急得要命。母親說，現(xiàn)在看來，說得最晚的，也可能是說得最好的。我承認(rèn)，我的語言天賦并不好，而且記憶力非常糟糕。上小學(xué)后，我常常因?yàn)楸痴b不出最短的課文而被老師留堂餓飯。后來考上大學(xué)也是一次偶然，我高考時(shí)竟發(fā)揮超常，按照我平時(shí)的成績(jī)，老師是沒有把我算在升學(xué)率里的。前幾天我與原來教過的一些學(xué)生聚會(huì)，一些當(dāng)年連高中都考不上的學(xué)生，做起生意來卻特別有頭腦。一些孩子在學(xué)校學(xué)不到什么東西，看不出他有什么特別的地方，但是進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)后，卻如魚得水。

每個(gè)孩子都會(huì)有每個(gè)孩子的精彩，而且每個(gè)孩子精彩的時(shí)間與機(jī)會(huì)都是不同的。因此，每當(dāng)教師在評(píng)價(jià)自己的學(xué)生的時(shí)候，都先要問問，自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否就是合理的？用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估學(xué)生是否客觀、公平與公正？多少年以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)年那些吹得人們神魂顛倒的分?jǐn)?shù)，到頭來都只是過眼云煙而已。

而我們常常忘記了，學(xué)校存在的最重要的理由就是保護(hù)孩子的天性，用知識(shí)碰撞孩子的頭腦，撞出他們的智慧之花，讓他們學(xué)會(huì)思考，懂得尊重。孩子只要在學(xué)校學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了尊重，將來孩子的路是任何人都不可預(yù)測(cè)、無可限量的。

責(zé)任編輯趙靄雯