學會做人是中職生成才的首要條件

如何真正使中職生成才，我們從在校學生中隨機抽取了637位同學進行問卷調查與分析。我們認為，學會做人是中職生成才的首要條件。

一、現狀

1．理想信念淡化

進入中職學校的學生，大多數是中考落選、升學無望的“后進生”，理想信念不夠堅定，對自己缺乏信心，感到前途渺茫，悲觀失望，什么事都打不起精神。調查結果：67％的同學對自己的未來發展缺乏信心，對自己的職業生涯感到茫然；47％的同學不愿到條件艱苦的地方去工作，怕苦怕累。這些學生頭腦中是非不分，善惡不辨，凡事我行我素，以我為中心，受不得半點批評和委屈，一旦犯了錯誤受到老師的批評，就揚言不上學了。

2．道德品質失范

有近50％的學生不守社會公德和學生日常行為規范，無視課堂紀律，上課時睡覺、看小說、吃零食、傳紙條、聽MP3，甚至大聲聊天等，自己不愿學習還影響其他同學聽課，不懂得尊敬師長，語言不文明，滿口臟話；行為不文明，抽煙喝酒，小偷小摸，甚至賭博，不講衛生，隨地吐痰，亂扔拉圾，到處亂涂亂畫，破壞公物嚴重；學習不認真，缺乏誠信，抄襲作業，考試舞弊等現象屢禁不止。

3．人生價值迷失

有近60％學生沒有奮斗目標，認為上中職學校是父母強迫來的，到畢業時拿到一份畢業證，找到一個工作就了事。對自己的將來沒有理想，學習上沒有動力，上課睡覺聊天，下課打打鬧鬧，得過且過混日子，沒有正確的人生信仰和追求，精神空虛，無所寄托，通宵上網聊天交友。在價值取向上功利性明顯，拜金主義，貪圖享樂，愛慕虛榮，攀比心重，大手大腳花錢，不珍惜父母的血汗錢，以我為中心，拉幫結派，常為一些小事而大打出手，從不考慮后果。

4．法紀規念淡薄

有10％的同學法律意識不強，為了達到自己的目的寧愿觸犯法律；8％的同學缺乏組織觀念，認為打架是解決問題的好辦法；9％的同學紀律觀念差，自由散漫，缺乏自我約束力，只要有空可鉆就逃課；13％的同學時間觀念差，每天不能按時起床，睡懶覺；21％的同學不誠實，常常采用說謊的辦法來逃避懲罰，蒙騙老師；13％的同學認為只要不出事，沒有必要遵守公共秩序。

5．責任意識不強

有32％的學生對自己的行為不負責任，不珍惜學習機會，不考慮上學成本，生活懶散，不求上進，玩世不恭，對父母不負責任，只顧伸手向父母要錢，不關心體諒家長的辛苦，缺乏感恩思想，追求享受，愛慕虛榮，大搞排場，對他人不負責任，自私自利，待人冷漠，缺乏同情心，易沖動，好感情用事，窮講義氣，模仿性強，經不起消極因素的誘惑。

二、措施

1．德育為首，育人為本，先教學生做人，后教學生做事

首先要加強政治思想、遵紀守法、心理健康、文明禮儀、職業道德教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，明確人生的目的和意義。其次學生工作要以教育與管理學生“學會做人”為主，使學生明白人不僅是物質的存在，還應該具有一種精神：人不僅是為自己活著，更應該為社會做出貢獻。使學生懂得怎樣做人，做一個什么樣的人，什么樣的生活才是有意義的，怎樣的追求才是高尚的。努力把學生培養成為一個道德高尚、品行端正、深受社會和單位歡迎的人。

2．重樹學生自信心，激發學生上進心

自信是人最可貴的心理品質之一，是人成功的要素之一，它能激發人們上進。失去自信、缺乏激情、沒有動力是現在中職生最嚴重的問題。沒有自信的相反面就是自卑，雖然看上去現在的中職學生不在乎一切，好像什么困難都壓不倒他們，其實他們的內心是脆弱的，往往一遇到困難時就特別自卑。作為職教工作者在此時的首要職責，就是積極創造條件，開展多樣活動，讓學生體驗成功，重樹自信。中職學生由于中考落選，在家人和村里人面前好像沒面子，來校以后也是自卑，毫無生氣，我會經常勸他們：要忘掉過去，振奮精神，從頭做起，誠實做人，希望同學們戰勝“心魔”——自卑，前途是光明的。經過反復交流，同學們有了自信心，上進心增強了，精神面貌煥然一新。

3．改革思想品德課，促進學生良好品德的形成

現在中職學校思想品德課基本上以綜合素質課替代，這些課程內容基本上與現實生活、實際問題脫離，而且陣線長，中心不突出。在教學過程中，知與行、說與做、內容與形式、理論與實踐脫節，絕大部分教師上課只停留在口頭上、黑板上、書本上，沒有讓學生轉化為自覺的道德行為，沒有走進學生心靈，針對性、實效性差，難于讓學生接受，難于走進學生的心里。為此，思想品德課要改革教學內容，改變教育形式，不能脫離學生生活實際與回避問題，應緊密聯系中職學生逐步擴展的生活實際。

4．嚴愛并重，做學生健康成長的引路人

中職生要形成好的道德規范、行為準則，成為一個合格的公民，要讓他們知榮明恥、明辨是非、分清良莠。教師應具備愛心、同情心，不斷提高自身綜合素質，不斷加強思想道德修養，有高尚的人格、寬廣的胸懷、淵博的知識、過硬的心理素質、樂觀堅定的性格、整潔大方的儀表、高雅的談吐能力、瀟灑的社交能力、較強的組織協調能力等，做到以身作則，以行示教，以自己高尚的人格魅力影響和感化學生，引導學生健康成長，做學生健康成長的引路人。(作者單位：江西省井岡山應用科技學校)

□責任編輯：謝愛林