運用情感體驗 培養學習興趣

美術活動對于促進幼兒的智力發展，特別是對促進幼兒觀察力、創造力、想象力的發展有著獨特的作用。培養幼兒對美術活動感興趣是激發幼兒學習美術積極性的重要心理動力，有了興趣，幼兒才能在美術活動中感到愉快。教師要讓幼兒化被動為主動，最根本的任務就是要培養幼兒對美術活動的興趣。

一、激發興趣，讓幼兒在活動中體驗到美術活動的樂趣

小班幼兒年齡小，正處在涂鴉期和象征期之間，是創作的過渡時期。他們的表現、動機以及信心等方面都顯得十分脆弱，只有針對他們的好奇心理和求知欲望加以引導啟發，才能培養他們對美術活動的興趣。平時幼兒在家中剛想涂涂畫畫，家長的命令就來了：這里不能涂，那兒不許畫!不能用剪刀!家長對幼兒的行為十分不理解不支持，以至于使幼兒沒有了作畫的興致。針對這一問題，開學初，第一個活動我就讓孩子們在白紙上盡情地涂畫，想畫什么就畫什么，孩子們畫得特別開心。小班幼兒年齡小，好動，最喜歡做游戲。在活動形式上，我采用游戲與繪畫相結合的方法，讓幼兒深刻體驗到美術活動的趣味性。在一次添畫活動“吹泡泡”時，考慮到幼兒對泡泡的形狀、顏色都不是十分了解，活動前，我準備了吹泡泡的工具，讓孩子們自由自在地吹著泡泡。幼兒通過自己的親身體驗，直接感知到了泡泡的形狀、顏色，活動時我又重點指導了幼兒畫圓的技能。由于幼兒對于自己親身的體驗記得特別牢，畫的時候特別認真。一個活動下來，大部分孩子能大膽地畫出大小顏色不同的圓形了。在平時的美術活動中，我常運用寓教于樂的方法，讓幼兒在玩中學到本領，在體驗中獲得知識，讓每個幼兒都能在玩的過程中體驗美術活動給他們帶來的樂趣。

二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造

在《綱要》的實施中，我深刻體會到教師應尊重幼兒的個性特點，承認“兒童世界”的激發、鼓勵、誘導的方法，因材施教、因人施教，發掘幼兒的的藝術個性，開啟他們的創造心靈。皮亞杰認為，學前兒童處于泛靈論階段，他們對視覺獲取的對象傾注了極大的情感。這樣的體驗一方面加深了兒童對外界視覺對象的印象，使心理意象更鮮明生動；另一方面激發了幼兒的創作熱情，促使他們從事創作活動。因此，在教學中要充分利用幼兒這一心理特點，讓他們無拘無束，不分空間自由想象，給所畫物體注入生命，特別是用擬人化的手法畫一些植物、動物。如畫“我喜歡的太陽”時以故事導入來激發幼兒，我設計了這樣的一個故事：風婆婆吹呀吹，把太陽的臉吹歪了，胡子吹出來了，使太陽變成了太陽公公，因為它喜歡這樣的太陽；而云娃娃則爬上太陽，給它扎了許多的小辮辮，變成了一個太陽姑娘，原來云娃娃喜歡這樣的太陽。當孩子們看到兩個富有情趣的擬人化的太陽時高興得不得了，也想試試。我馬上誘導他們：你喜歡什么樣的太陽?你想把太陽打扮成什么樣？他們結合自己的生活經驗，大膽想象，畫出的太陽形象新穎，具有豐富的創造力：有的是生氣的太陽媽媽，有的是調皮的太陽娃娃，甚至連太陽的形狀也變了，有的小朋友畫了個方形的太陽。再如畫魚寶寶，我鼓勵他們用各種不同的圖形來變出形狀不同的魚，幼兒像做游戲一樣興致勃勃勃，畫出了各種形態的魚，并且畫面色彩斑斕。總之，根據不同的課題，教師要采用不同的教學方法，鼓勵幼兒創造性地自主學習。

三、尊重幼兒，客觀評價作品，讓幼兒體驗成功與快樂

《綱要》中指出：“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的創造快樂。”合理評價幼兒作品，尊重其作品的創造性是一個非常重要的環節。我們應把評價作品看成是一個提高審美能力的過程，讓幼兒人人參與，積極發表自己的看法。例如繪畫“我喜歡的太陽”，我把全班幼兒的作品一一展示，讓孩子們互相欣賞、交流。希希小朋友畫了個綠色的太陽媽媽，連光芒也變成了綠色，她告訴大家：太陽媽媽生氣了，她的臉兒都氣綠了；馮小韻畫了一個黑色的太陽，她說晚上太陽娃娃睡覺了，因此天空是深藍的，點綴了幾顆黃黃的星星，整張畫面并不是很美，但它卻與眾不同，很富有創意，我也加以了贊許。他們都津津樂道，有的說自己畫的是太陽爸爸，有的說是太陽哥哥……全班24幅作品沒有一張是一樣的，有的雖把太陽畫得小了一點，有的涂色不勻，可我覺得這并不重要，重要的是他們通過太陽的造型、色彩，表達了自己的思想情感，豐富了其審美情感體驗，最終促進了人格的完善。當然評價的形式也是多樣的，我有時讓幼兒自己講畫，大家評論，有時師生共同評價，但這其中教師引導的作用必不可少，可在不挫傷孩子自尊心的基礎上，適當提一些建議。總之，通過評價，孩子們的自信心增強了，同時也激發了他們的想象力，促進了創造力的發展。（作者單位：福建省泉州市永春縣實驗幼兒園）

□責任編輯：徐純軍