編用瓷都三字經 培養學生愛鄉情

中小學思想品德教育，一個十分重要的內容是培養中小學生熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。近年來，景德鎮市昌江區教育局開展了“知市情、愛家鄉”的教育活動，通過編寫和運用《瓷都三字經》，以活動為平臺，以三字經為載體，對學生進行市情教育，培養學生熱愛家鄉的美好情感，取得了良好的教育成效。

一、背景與基本情況

景德鎮是舉世聞名的瓷都，近兩千年的制瓷歷史，深厚的陶瓷文化積淀，使它當之無愧成為一座歷史文化名城，成為世界陶瓷產地之翹楚，成為許多陶瓷愛好者心目中的圣地。然而，由于思想品德課教材資源有限，尤其是鄉土教材的缺乏，一直以來對學生進行市情教育困難重重。許多學生對自己家鄉的歷史文化知識知之甚少。雖身處世界名都，卻無所感受，愛鄉之情淡漠。

基于此，2006年以來，區教育局開展了“知市情、愛家鄉”的主題教育活動。今年，該教育活動形式作為中小學教學研究課題經省教育廳批準立項，并入選全省第二屆未成年人思想道德建設工作創新案例，在《江西文明網》上展示。同時，該活動的開展引起了多家媒體的關注，景德鎮電視臺《瓷都教育》專欄作了專題報道，給予了充分肯定。

二、主要做法

（一）廣泛收集資料。“知市情、愛家鄉”活動開展之初，區教育局組織有關人員大量收集介紹景德鎮的書籍和資料，如《景德鎮市志》《景德鎮史話》《景德鎮陶瓷常識》《千年瓷都》《景德鎮導游詞》《樂平縣志》《浮梁縣志》《景德鎮瓷錄》等多達數十種。

（二） 精心編寫，多方論證。《瓷都三字經》由教師編寫。經過認真查閱各種文獻資料，理清千年瓷都發展的脈絡，字斟句酌，形成了簡明曉暢、通俗易懂的文字稿，并請有關專家學者指導，前后歷時數年，十易其稿，修訂成文。《瓷都三字經》一文濃縮千年瓷都——景德鎮之歷史沿革、陶瓷史、陶瓷名人、陶瓷歷史遺跡以及自然人文景觀等內容，共分瓷史篇、瓷人篇、地靈篇、人文篇、崛起篇等五章，計700余字。同時以《瓷都三字經》為綱，編寫成近10萬字的《景德鎮陶瓷文化普及讀本》(中學生讀本及小學生注音釋義本)兩部書稿。

（三）進行試點。《瓷都三字經》編寫定稿后，區教育局選擇荷塘鄉中心學校作為試點校開展活動。學校將《瓷都三字經》印發給學生作為補充教材使用。由于淺顯易懂，朗朗上口，深受學生喜愛。

（四）總結推廣。試點活動結束后，區教育局認真總結經驗，有針對性地在昌江區各學校推廣。為增強“知市情、愛家鄉”活動的可操作性，采用“進課堂、上舞臺、入景點”等形式。“進課堂”即將《瓷都三字經》引入課堂，配以圖片等資料，教師講解指導朗讀，乃至成誦；“上舞臺”，即舉行“三字經”朗誦、表演比賽，把活動推向高潮，營造良好的教育氛圍；“入景點”，即通過朗讀《瓷都三字經》，有條件的學校，組織學生開展校外活動，進入御窯遺址、陶瓷館、陶瓷歷史博覽區、瑤里、浮梁古縣衙等景點，真切感受家鄉之美。

三、基本成效

（一）創新市情教育形式。“知市情、愛家鄉”教育活動開展以來，尤其是通過對《瓷都三字經》的教學和組織相關活動，改變以往枯燥講解為主的表達方式，以韻文的形式，集知識性、趣味性于一體，易于學生對市情知識的理解和記憶。如“景德鎮，號瓷都，瓷文化，譽全球”“我瓷都，地廣袤，倚鄱湖，八縣交”等句明白曉暢；“宋青白，饒玉夸，贏御名，耀中華”“白如玉，明如鏡，薄如紙，聲如磬”等句將瓷都特色用精短的語句表現出來；“蓮花塘，佛印湖；三閭廟，遺風古”“瑤里秀，諸仙奇”“洪巖洞，稱仙境”等句將瓷都風景名勝連綴成串，如數家珍；“晉趙慨，師主尊；明童賓，封窯神”“青花王，稱王步；曾龍升，擅雕塑”等句將古今陶瓷名人呈現在眼前。目前，這一教育活動形式已獲景德鎮市優秀教學活動設計一等獎。

（二）使學生在誦讀之余受到潛移默化的影響，增強學生熱愛家鄉的思想感情。通過對市情的了解，使學生明白了自己家鄉的歷史和特色，加深了對景德鎮作為世界瓷都的理解，既增長了知識，又陶冶了情操。一些學生發出“我們的家鄉真了不起”的感嘆，一種強烈的愛鄉之情油然而生。

（三）激發了廣大教師挖掘教材資源的熱情，有力推進了新課程改革。“知市情、愛家鄉”活動的開展，使廣大教師拓寬了思路，不再囿于課本，主動去挖掘和運用身邊的、日常生活中的有價值、有意義的教材資源。

（四）營造了良好的教育環境。活動開展以來，一些小學生不僅在校誦讀三字經，而且在家里、在公交車上等場所背誦，引起家長和群眾的好評，部分學生家長也主動融入活動之中，帶孩子到陶瓷歷史遺跡和著名景點參觀，逐步在學校、家庭、社會中形成“知市情、愛家鄉”的良好教育氛圍。（作者單位：江西省景德鎮市昌江區荷塘中心學校）

□責任編輯：田禾雨