大學生對思想政治理論課的認識與評價的調查分析

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，在培養大學生的思想政治素質方面起著極其重要的作用。但是，思想政治理論課難教和難學的問題似乎始終存在。2005年高校思想政治理論課新課程設置方案的推出，是為了解決問題、提高教學的針對性和實效性做出的一項重大改革。為了配合新課程方案的實施，為了提高思想政治理論課的教學效果，改善思想政治理論課的教學現狀，我們通過問卷和訪談的形式對大學生進行了有關思想政治理論課的認識與評價的調查，旨在全面而深入地了解影響思想政治理論課教學效果的因素，為思想政治理論課教學的進一步改革提供最為基礎的參考依據。此次調查我們共發放問卷900份，回收問卷850份，回收率94．4％，其中有效問卷711份，占全部回收問卷的83.6%。

一、調查結果

(一)大學生對思想政治理論課教學的認識

1．大學生對開設思想政治理論課必要性的認識

調查結果顯示：65％的學生認為“有必要”，21％的學生認為“可開可不開”，14％的學生認為“沒必要”?？梢?，有三分之一的學生對開設思想政治理論課不持肯定態度。

2．大學生對影響教師教學水平的主要原因的認識

30．2％的學生認為是教師缺乏責任心和奉獻精神，47．7％的學生認為是教師授課任務太重，21．9%的學生認為是老師缺乏教學經驗?？梢?，在學生們看來，教師教學任務重是目前影響教學水平提高的一個新的重要原因。

3．大學生對思想政治理論課功能的認識

18．1％的學生認為思想政治理論課對自己會很有用，69．8％的學生認為思想政治理論課對自己會有一定的作用，12％的學生認為思想政治理論課對自己不會有什么作用。可見，大多數學生認為思想政治理論課對自己會有用，但也有一部分學生認為思想政治理論課沒有作用。

4．大學生對影響他們是否喜歡思想政治理論課的主要原因的認識

54．7％的學生認為主要是老師的人品、學識和教學方法決定著他們是否喜歡思想政治理論課，35．5％的學生認為主要是課程的性質和內容影響著他們是否喜歡思想政治理論課，9．7％的學生認為主要是社會環境影響著他們對思想政治理論的好惡。在回答你最喜歡哪一門思想政治理論課，喜歡的理由是什么時，大部分學生回答喜歡某一門思想政治理論課的理由是老師好，具體表現為老師的教學方法好，老師具有人格魅力，或是老師知識豐富、風趣幽默，等等?？梢?，在學生們看來，影響他們學習思想政治理論課興趣的主要原因是教師。

(二)大學生對思想政治理論課教學的評價

1．大學生對學習思想政治理論課后收獲的評價

2l.7％的學生表示上了思想政治理論課后很有收獲，63％的學生表示有一點收獲，14．5%的學生表示沒有收獲。當問及到學了思想政治理論課之后對自己最大的影響時，38．8％的學生選擇了“知識面拓展”，24.8％的學生選擇了“思想覺悟的提高”，16．2％的學生選擇了“思維方式的變化”，6．6％的學生選擇的是“世界觀的形成”，8．7％的學生選擇的是“人生目標的確定”，還有4．8％的學生選擇了“沒什么影響”?？梢?，大多數學生學了思想政治理論課之后還是或多或少有收獲的，思想政治理論課對他們在某些方面也有一定的積極影響，但是收獲不大，影響力不夠，只有少部分學生很有收獲。還有少數學生學了思想政治理論課之后根本沒有任何收獲，思想政治理論課對他們也沒有產生任何積極的影響。

2．大學生對思想政治理論課教師的評價

當問及思想政治理論課教師的備課情況時，28．1％的學生選擇了“很充分”，47．7％的學生選擇了“比較充分”，21．7%的學生選擇的是“一般”，2．4％的學生選擇了“不充分”。當問到思想政治理論課教師的知識狀況時，34．9％的學生選擇了“豐富且更新”，54．3％選擇“一般”，10．7％的學生選擇了“貧乏而陳舊”?？梢?，有相當一部分學生對思想政治理論課教師的備課情況不滿意。在訪談中，學生反映有的思想政治理論課教師教學內容簡單，知識貧乏而且陳舊，教學方法比較單一。這些都表明思想政治理論課教師在備課上下的功夫不夠，不能滿足學生的需求。

25．5％的學生認為思想政治理論課教師有威信，58．8％的學生認為思想政治理論課教師威信一般，15．6％的學生認為思想政治理論課教師沒有威信。當問及思想政治理論課教師對學生的態度時，44％的學生選擇了“嚴格要求并關心熱愛”，27．1％的學生選擇了“只對個別學生關注”，28．7％的學生選擇的是“漠不關心”。顯然，思想政治理論課教師在學生中缺乏威信，大多數學生感受不到思想政治理論課教師對他們的關心和熱愛。在訪談中，我們發現很多學生不滿意現在的師生關系，他們渴望老師走近他們。

3．大學生對思想政治理論課教學改革的評價

對“你的思想政治理論課教師經常用的教學方法”的回答是，“滿堂灌”（44．4%），“案例教學”（38．8%），“課堂討論”（11．3%），“其他”（5．3%）。在回答你最希望的思想政治理論教學方法是哪一種時，回答比較多的是案例教學、理論聯系實際的課堂討論。但調查結果顯示，認為思想政治理論課教師能經常使用這兩種教學方法的學生只有二分之一。滿堂灌的現象還比較多，教學方法的改革還不能滿足學生的要求。

社會實踐教學是思想政治理論課教學形式改革的一個體現，當問及社會實踐教學情況時，被要求作答的大一大二學生，496人中，47．3％的學生認為社會實踐教學完全流于形式，30．2％的學生認為社會實踐教學有一點效果，22．4％學生認為社會實踐教學很有效果。26．8％的學生表示社會實踐論文是自己通過調查、思考、獨立撰寫完成的，57．1％的學生表示大部是抄來的，16．1％的學生則表示是完全抄來的?？梢?，社會實踐教學的效果很不理想。

二、問題及原因分析

(一)大學生對思想政治理論課的性質、地位和作用的認識存在偏差

一部分大學生認為思想政治理論課沒什么作用，可有可無，甚至有的學生認為思想政治理論課根本沒必要開。這表明大學生對思想政治理論課的性質、地位和作用的認識還存在偏差。學生認識的偏差必然影響他們對思想政治理論課的學習態度和學習效果。造成學生認識偏差的原因是多方面的，社會大環境是—個很重要的方面。當今社會競爭激烈、就業壓力明顯增大，價值觀念多元化，這些都不可避免地會影響學生，使得他們在思想上形成重專業課、輕基礎課，特別是輕思想政治理論課的觀念。

(二)師資隊伍建設不能完全適應社會轉型時期思想政治理論課教學的新要求

高校擴招，學生人數急劇增加，思想政治理論課教師大都教學任務十分繁重，他們經常疲于上課，沒有時間和精力靜下心來讀書學習和鉆研，理論水平和教學水平都難以提高，講課難免流于窮應付。而大量引進的年輕新教師直接上講臺，缺乏起碼的教學經驗，不能保證教學質量。思想政治理論課教師也沒有時間、精力和心情來與學生交流，關心和熱愛學生，而現代社會環境極其復雜，大學生也更容易產生困惑和煩惱，更需要老師的關心和引導。教師不能滿足學生的需求，師生關系淡漠，思想政治理論課教師在學生中缺乏威信和地位。從調查結果知道，學生最后對思想政治理論課的實際態度主要取決于教師。目前師資隊伍自身存在的問題，勢必影響學生對思想政治理論課的態度，從而影響教學效果。

(三)教學形式改革收效甚微，難以深入，缺乏實質性的突破

高校思想政治理論課教學形式的改革，說得很多，也有實際的探索，但收效甚微。改到現在，思想政治理論課教學方式和教學手段依然不能充分滿足課程和學生的需求。滿堂灌的現象還大量存在、理論聯系實際膚淺、社會實踐教學流于形式。思想政治理論課教師對教學方法的選擇和運用不是隨心所欲的，而是受到時間、空間、教師個人素質、學生整體素質、設施甚至教學經費等因素的影響。所以，盡管思想政治理論課教師希望以最受學生歡迎、最有效的方式和手段組織教學，卻依舊不可能在任何時候都能以適當的教學方式和教學手段將豐富的教學內容呈現給學生，不可能最大限度地滿足學生的需求。

三、結論

（一）讓學生“愛屋及烏”

通過本次調查研究，我們認為盡管學生對思想政治理論課的認識存在偏差，學生事先會對思想政治理論課有某種抵觸情緒和排斥心理，但如果遇到一個好老師，他們還是會喜歡思想政治理論課的，他們對思想政治理論課的認識就會發生改變。當然，如果遇到的是個差老師，那學生就會加深對思想政治理論課的抵觸和排斥，更加不喜歡上思想政治理論課，思想政治理論課對他們可能就毫無收獲。學生最終對思想政治理論課的態度及學習的效果，很大程度上取決于任課教師。思想政治理論課教師應該有讓學生“愛屋及烏”的信心和能力，讓學生因為喜歡老師而喜歡老師教的思想政治理論課。要做到這一點不容易，要求思想政治理論課教師必須有足夠的責任感和奉獻精神，有豐富的知識、深刻的思想、獨到的見解，有對教學的滿腔熱情和對學生的溫暖愛心，有幽默感，有親和力，有激情的投入，有智慧的閃現……只要每個教師都能朝著這一方向不斷努力，教師就會越做越好，那喜歡思想政治理論課的學生肯定會越來越多，思想政治理論課教師的威信和地位也就會越來越高。

（二）減輕負擔，讓教師有更多提升自己的空間

通過調查我們發現，思想政治理論課教師教學任務重成了影響教學質量的一個重要因素。要想提高思想政治理論課的教學質量，就有必要減輕教師負擔，給教師留出一定的空間來提升自己。學校應該根據思想政治理論課的教學任務，相應地配備足夠的師資力量，讓每個教師量力而行，承擔適量的教學任務，在保證充足的時間和精力來較好地完成教學任務的同時，還余有一定的時間和精力來讀書學習和鉆研，以提升自己。教師只有不斷地提升自己，才能不斷地提高教學水平。學校必須給思想政治理論課配足教師，不然，教師身心疲憊，成了上課的機器，可能在心理上對教學產生厭倦感，這對教學極為不利。

（三）把教學形式的改革進行到底

通過調查我們發現，反復被強調并被進行著的思想政治理論課教學形式的改革，其實效果并不理想。教學形式的改革必須落到實處，必須深入，教師必須下一番功夫，而不是只停留在做做表面文章。教師應該多搞案例教學和課堂討論，下功夫收集和整理出經典的案例，通過尋找資料和深入研究，確定合適的討論問題，避免因為選擇的隨意性而影響效果。在理論聯系實際時，所舉的現實事例，一定要精心挑選，在講的過程中要把問題分析透，而不是蜻蜓點水地過一下。教師應該要求自己在講授每一章節的內容時都要拿出一定的時間留給學生，讓學生自己思考，自己說，讓學生自己作主，鍛煉能力。

實踐教學是一種很好的形式，但要落實好才會見效。教師要認真負責地去開展這項工作，無論是帶學生下鄉搞社會調查，還是指導并批閱學生的社會實踐論文，都要做到一絲不茍，盡職盡責。學校要配備足夠的經費，大力支持，以保證思想政治理論課的社會實踐教學順利進行，并取得好的效果。

思想政治理論課教學形式的改革說起來容易，做起來也不是太難，但要真正做到位，取得良好的效果就很不容易。但再難也要把教學形式的改革進行到底。(作者單位：江西中醫學院思政部）

□責任編輯：謝愛林