淺談對幼師專業(yè)學生的舞蹈教學

一、因材施教，因需施教

幼師專業(yè)的舞蹈課不同于舞蹈學校的專業(yè)訓練，它的針對性更強。日常教學中更注重從事幼兒教育的職業(yè)訓練，使學生理解舞蹈的基礎理論知識，掌握舞蹈的基本技能。因此，幼師專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容的選擇，要充分考慮幼師專業(yè)學生的生理和心理特點，所學的舞蹈種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。幼師專業(yè)學生必須進行形體訓練，如芭蕾集訓、中國古典舞集訓，學習中國民族民間舞、外國代表性民間舞、幼兒舞蹈及創(chuàng)編。只有在廣泛接觸各種不同風格的舞蹈，并對其有所了解和掌握、積累一定的舞蹈語匯的基礎上，想象力才會豐富，創(chuàng)編起來才能融會貫通。教學內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標來選擇，有目的性和方向性。不能一味生搬舞蹈專業(yè)院校的教學內(nèi)容，即一個舞種一個學期集中學習，而是應該同時學習風格不同的各種舞蹈組合。

在第一學年教學中應以訓練學生直、立、靈活、協(xié)調感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習為輔，根據(jù)幼師學生的特點首先讓其了解舞蹈的特點和種類，了解幼兒舞蹈和幼兒教育的關系，了解舞蹈教學的常用術語和記錄，了解幼兒園舞蹈教學大綱和基本教學內(nèi)容、教學方法以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編。如在訓練腿的軟度時，選擇壓腿和大踢腿，跳的練習選擇單一小跳和中跳，翻的練習中選擇“踏步翻身”，轉的練習中選擇平轉，同時再進行各種風格不同的舞蹈組合練習。如芭蕾舞、中國古典舞的手位、腳位組合，身姿、呼吸組合，幼兒基本舞步，律動操組合。實踐證明，這樣做使學生不僅進行了形體訓練，又廣泛接觸了各種不同風格的舞蹈，為其教學能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

第二學年教中國民族民間舞，教師要從民族風格的代表性、訓練性、實用性上來進行綜合選擇。東北秧歌就應選擇“手巾花組合”和“跳踢步組合”，因為這兩個組合是基本動律的練習，而且還具有表現(xiàn)幼兒活潑、跳躍的特點，對于幼兒編舞具有很強的實用性。另外，云南花燈的“小崴組合”，藏族的“弦子”和“踢踏組合”，蒙古族的“肩”和“馬步組合”，維吾爾族的“賽乃姆”和“手鼓舞”，傣族的基本手位組合，朝鮮族的“果格里”組合等，以及相關的幼兒舞蹈、集體舞、表演唱。以上這些民族民間舞組合都有著不同訓練價值和典型性及實用性，通過這些練習，進一步訓練學生的靈活性和協(xié)調性，并豐富了學生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好準備。

二、教學能力與幼兒舞蹈編排能力共同提高

1.基本教學能力的培養(yǎng)

首先，語言表達能力的培養(yǎng)，要求學生在理解掌握舞蹈動作內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)教學口頭表達能力，這主要是通過課內(nèi)和課外實踐的手段來提高。課內(nèi)主要教學生舞蹈基本動作的要領、作用、目的、舞蹈術語等，以加強學生對舞蹈技術與藝術的理解能力。教師先把動作的順序、規(guī)格、術語口頭教給學生，然后由學生通過自己對動作的理解用自己的話流利地將動作要領按順序步驟講解。課外可以組織學生以小組的形式，輪流把課內(nèi)教的組合動作用術語按順序要領講解一遍，互相點評指出每人的優(yōu)缺點。通過這種課內(nèi)課外相結合的方法讓學生鍛煉口頭表達能力。

其次，正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作，可以把芭蕾和中國古典舞中手位、腳位及典型動作進行實例分析比較，辨別異同。可以從兩種手位、腳位、身體體態(tài)、運動軌跡和內(nèi)在氣質及舞蹈風格上進行，使學生明白芭蕾和中國古典舞的不同特點。通過對比，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，使學生對不同的風格認識得更清晰，動作要領掌握得更準確，從而也提高糾正他人之錯的舞蹈教學能力。

2.幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)

首先要讓學生做到了解幼兒生理、心理的特點及幼兒實際動作發(fā)展和接受水平，克服其不足，力求舒展開放，動作節(jié)奏鮮明歡快；利用短小、形象、生動、鮮明、故事性強、情節(jié)簡單、動作性強等特點的舞蹈構思來創(chuàng)編豐富多彩的幼兒舞蹈。在教學生動作時，學一個動作，然后鼓勵其去延伸想象，從空間、力度等變化去想象。適當?shù)匕岩恍┈F(xiàn)當代編導方法教給學生，鼓勵她們增加各個方面的知識，這樣對于表現(xiàn)幼兒舞蹈的多面性有很大的幫助。同時還要加強學生這方面的實踐能力，以培養(yǎng)學生的編舞創(chuàng)造能力。

三、改進傳統(tǒng)的考試方法，重視藝術實踐

舞蹈考試是檢驗學生舞蹈學習能力的一種有效方法，但傳統(tǒng)的考試方法只要會跳動作且在考試那天跳得好就能得高分，這就很片面，會養(yǎng)成一些學生臨時抱佛腳。故應采用現(xiàn)場專業(yè)考核，同時結合筆試和口試。也可以采用平時分30％，學期專業(yè)考試40％，分組或個人創(chuàng)編表演30％，然后相加為學期分數(shù)。以上的考試記分結構，有利于檢驗學生綜合舞蹈教學能力水平的高低，激勵她們達到預期培養(yǎng)目標。

在改進考試方法的同時，要多讓學生進行獨立的舞蹈創(chuàng)編實踐，教師適當?shù)丶右灾笇Вㄟ^單個動作的創(chuàng)編，到組合、小節(jié)目的創(chuàng)編，要抓住教師專業(yè)彈唱跳畫這一優(yōu)勢，以音樂特有的形式與內(nèi)涵去引導學生充分利用音樂所展示的特定內(nèi)容進行編舞，要鼓勵學生自己提出設想，提倡個性的差別與審美的多樣性，讓學生在藝術實踐中不斷挖掘自身潛力，全方位提高舞蹈教學能力，使自己能成為一名符合時代要求的合格幼兒教師。（作者單位：江西省鷹潭市職業(yè)技術學院）

□責任編輯：謝愛林