在思品課教學中發揮學生的主體作用

素質教育、課程改革強調發揮學生的主體作用，充分調動學生的主動性、積極性，參與教學活動，才能取得好的教學效果。在中學思想品德課教學過程中，如何發揮學生的主體作用呢？

一、教師要放下架子，轉變觀念

傳統的教學，教師關注的是如何講課，十分注重自己的面子、威嚴，對學生管得太死。這種單向灌輸式教學，造成學生只會被動接受知識、動手能力差、思維禁錮，弊病顯而易見。

現在進行素質教育課程改革，教學的中心已從教師如何教轉變為如何讓學生學。教學的目的是培養學生的創新精神，實踐能力，提高學生的綜合素質。教師是學生學習的引導者、促進者、朋友，師生是平等關系，教學過程是師生雙向互動過程，師生可以互相學習，共同進步。

要發揮學生的主體作用，教師要放下架子，轉變觀念，樹立起新課程的理念，師生平等意識，去除陳舊的教學觀念，與時俱進，否則就會落后于社會、落后于時代，甚至誤人子弟。

二、培養學生合作參與意識

有些教師認為，學生上課不回答問題，不想參與教學活動，所以，只好用灌輸式的老教學方法。把原因都歸咎于學生是不對的。學生上課不想回答問題，確實存在這個原因，特別是普通學校普通班級的學生，基礎差，起點低，對學習不感興趣，對教師的提問當然不想回答，以免被人恥笑。但作為教師，不能以此為理由，推卸自己的責任，學生沒有回答問題的習慣，需要教師引導、培養，而且應盡早進行。

多年來，每到新學年，接任一些新的普通班級，開始上課時，筆者確實遇到課堂上連問三次，全班幾十名學生，卻沒有一名學生回答，這時，筆者也會感到不是滋味，也會埋怨學生素質差，但過后一想，這個問題不能全怪學生，教師也有責任。接任新班級初期，筆者總是用心開導、啟發學生回答問題，培養學生參與意識，提高學生在這方面的認識。在以后的教學過程中，筆者在課堂上提出一些討論問題，進行一些教學活動，有意指定一些班干部回答，然后擴大到一般學生，經過一段時間的努力，那種教師提問、沒有學生回答的情況不再出現，學生上課的積極性逐漸提高，上課氣氛逐漸活躍。

三、構建寬松和諧的教學氛圍

在寬松和諧的教學氛圍中，師生關系親切友好，允許學生對教師的觀點提出異議、質疑，師生之間互動交流，互相學習，消除傳統教學中師生隔閡。為此，教師要發揚民主，盡量采用商量的語氣教學，主動設置寬松和諧氣氛，適當放手，才能激起學生思維的火花。

例如，當講到九年級《思想品德》中“信守諾言，勇擔過錯”這個問題時，筆者設計出這樣的話題：“當你做了錯事，受到別人的指責時，你的反應是什么？”讓學生回答、討論。讓學生說說自己以往所做的錯事，遭人批評時的感受及反應。由于氣氛輕松，學生也就敢想敢說，反省錯誤原因，從而使學生明白知錯認錯、知錯改錯是重要的做人道理。

四、培養學生的學習興趣

興趣是人們事業成功的大門。有的學生視讀書為“苦差使”，似乎老師、家長硬要他學，只得愁眉苦臉地學下去。相反，有的學生學習較自覺，不覺得是一種“受苦”。前者是“要我學”，后者是“我要學”，兩者最大的差別是有無學習興趣。以往的思想品德課教學，教師上課講條條，學生考試背條條，說教的內容多，死記硬背的東西多，課堂單調枯燥，效果不理想，要改變這種狀況，就必須培養學生的學習興趣。

教師應用多種方法、多種手段，誘導、激發學生的學習興趣，根據實際情況，多采用先進的直觀式教學、活動式教學、探究式教學等，刺激學生的感官，引起學生關注，產生共鳴，興趣就會增加，積極性才會發揮出來。

五、聯系實際，突出學科的實踐性

學生的參與意識跟教師講課的內容有關，理論性、抽象性的東西，學生興趣不大，當然也就難于配合教師。在教學過程中，根據思想品德課實踐性特點，筆者堅持把課本知識和學生的實際生活、周圍環境、當前社會問題聯系起來，精挑細選一些學生身邊的人和事，作為問題，讓學生討論，使學生產生親切感，興趣自然增加。同時，注重于收到實際的教學效果，努力使學生做到學以致用。例如，講到八年級《思想品德》中“競爭？合作？”這個問題時，筆者設計出這樣的問題：“假如有一天，你發現你的一個要好朋友在背后說你壞話，你該怎么辦？”讓學生討論，并讓學生設計出幾種可能出現的情況及后果，學生們主動思考，參與活躍，積極回答，教學效果很好。

又例如，講到八年級《思想品德》中“我們享有受教育權利”這個問題時，聯系當前我國在九年義務教育階段免除學生學雜費，把義務教育變成真正的免費教育，對學生提出這樣的問題：“以前上學要交多少錢？現在我們上學還要交多少錢？”隨著學生的回答，教師要向學生解釋，以前上學要交幾百元學雜費，現在上學不用交學雜費，連課本都是國家免費提供，讓學生明白黨和政府十分重視教育，給我們很多優惠，我們應該感謝政府，以此樹立起學生的感恩意識。（作者單位：海南省萬寧市大茂中學）

□責任編輯：曾維平