記敘文寫作中的構思創新

構思，是指在動筆作文之前，對文章的內容和表達方式的總體設計，它是作者在寫作過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體地說，文章的構思就是對寫作的材料進一步的分解和組合、延伸和拓展，使之有序化、情境化和審美化，而這種分解與組合、延伸與拓展又是多種多樣的，千變萬化的。如果囿于常規的觀察點，那么廬山只能給你固定不變的老面孔；如若調整視角，“橫看”“側眺”，那么奇嶺異峰就會迎面而來，給你“遠近高低各不同”的審美愉悅。記敘文的寫作如同觀山，只有當你用獨特的視角審視材料，用創新的眼光運思謀篇，你的文章才能脫穎而出。因此，記敘文寫作中的構思創新，是對思維定勢的突破，是對構思技巧的優化與組合。

一、變異式構思

“循規蹈矩”，一一對應地照題目的要求構思，難免人云亦云，千篇一律。機智的學生善于從題目中尋找“變異點”，在題目允許的范圍內展示思維的個性。如考場作文題的提示語中有一句是“優美動聽的校園歌曲使人心曠神怡”，在備選的三個題目中有一題是“聽我”，不少學生在前邊填上具體的歌曲名，思維流向單一，構思雷同。而有位學生將“校園歌曲”作為“變異點”，說那“飄灑纏綿”的春雨是一首沒有樂譜的“校園歌曲”，于是擬出“聽雨，我真陶醉”這種別出心裁的題目，令人耳目一新。文中，作者寫道：“清唱著，挖空你的心思，道出你的惆悵，注釋你的疑惑……使你覺得自己仿佛已變成一滴雨，一棵樹，一棵草，一束花，一撮泥土。”“我成長中的錯誤將在這柔和的歌唱中變得美麗。”“太多心思……太多哀怨，能在這春雨的低吟中將它們逐一放飛。”由于作者通過變異式構思找到了適合于自己抒發個性的切入口，所以，能把聽雨的陶醉說得絲絲入扣，不同凡響。

二、反向式構思

事物的對立統一法則告訴我們：事物之間既有聯系，又有矛盾關系的推導。反向式構思不失為開拓寫作思維的方法。反彈琵琶，逆向思維，往往會使人產生別有洞天的感覺。

如考場作文《關心》，要求結合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章。很多學生都跳不出“敘寫關心者之美德、抒發被關心者之感激”這一類窠臼，總是從正面落筆，給人以千人一面之感。有位考生用對比的方法，由眾人對一個百日小孩取名的關心，引出一位被人漠視、歧視的老人（即小孩的爺爺）的悲慘故事，從家人對待老人與小孩的不同態度的對比中，反映出富有社會意義的深刻主題。文章的構思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫“正”，以老人的不被關心呼喚全社會對老人的關心。這種構思賦予了題目“關心”以更深廣的內容，確實令人回味無窮。

三、另類式構思

開放性文題往往在提示語中提示一定范圍或范例以啟發學生構思成文，一般學生只能“靠船下篙”，所寫文章選材與構思難免雷同，成為人云亦云的“大路貨”。思維靈活的考生則能避開由范例引發的“第一構思”，把目光投向“另類”，以顯示自己的創新才能。

如，半命題作文《我發現 》。題目前有一段提示語：“只要我們留心觀察，用心體驗，就會發現生活中許多有價值的東西，如從一件尋常小事中感悟出一個道理，在學習過程中發現一種有效的方法，在人與人之間的交往中察覺到一份真誠……”有位學生則將發現的目光投向自我，擬題《我發現了內心的愧疚》。把“發現”的內容鎖定在別人很少涉及的“自我解剖”上。文章以“撥錯電話”為線索，敘寫了自己對待別人撥錯電話的討厭態度以及別人對待自己撥錯電話的文明之舉，通過二者強烈對比，發現了自我的愧疚。篇末以心理描寫的方法，深化了題意。這就啟發我們，采用另類式構思可以擺脫趨同思維的桎梏，往往能使文章閃耀出求異和創新的亮色。

四、誤會構思法

誤會構思法是利用生活中發生的誤會來構思故事情節。這種構思法可以構成矛盾沖突，激起生活的波瀾，展示人物的性格。運用誤會構思法，關鍵是設計出被誤會一方不明確、帶有多義性的行為或語言，讓誤會一方主觀臆斷，作出錯誤的選擇。誤會的產生、發展、解除促進了情節的發展，同時也提供了刻畫人物性格的特殊環境。

如習作《我的同桌》。先敘述“我”與同桌親密無間的關系；再描敘在一次考試中的誤會：“我”遇到了一道難題，想爭取同桌的“幫助”，但遭到拒絕；最后寫“我”在課外得到了同桌的友情幫助，終于消除了同桌間的誤會。

又如，佳作《誤會》。文章開頭寫“我”心血來潮，在一個星期天的下午，既洗衣服，又拖地板，接著寫父母不相信“我”所做的這一切，引出了“我”思想上的矛盾沖突，最后寫父母對孩子的理解，“爸爸和媽媽相信你已經長大了……”這種誤會的構思法能使文章的故事曲折生動，似出人意料，又在情理之中。

綜上所述，構思的創新是對構思技巧的分解與組合，延伸與拓展。因此，創新是對構思技巧的靈活駕馭，對構思技巧的創意發展。在對學生作文指導的過程中，不能囿于一種方法，也不能生搬硬套，而要根據內容和中心的需要，在變通中求異，在求異中創新。（作者單位：江蘇省通州市五甲學校）

□責任編輯：田禾雨