尋找金鑰匙 通過初學關

初一的英語課堂教學應注意把好語音、詞匯、句型和課文幾個“關”：

一、語音關(金鑰匙——仿說)

掌握語音，過好“語音關”對于學好英語有著至關重要的作用，而語音知識又體現在字母、音標、單詞、拼讀規(guī)則、重音、停頓、句子、連讀、失去爆破、升降調等各個方面。

初一英語教材根據學生年齡特點及學習基礎，把語音各方面的知識分散在各個單元、課文的教學中，使學生學習可循序漸進，由易到難。所以，在教學過程中，根據教材內容的安排，在整個教學過程中堅持語音教學滲透，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級階段的課文、句子、對話、拼讀規(guī)則、發(fā)音、重音、連讀、失去爆破、升降調等，語音知識和語音現象無處不在。教師應隨著教材的處理，隨時把它們分散地教給學生，采取聽、模仿、講解、練習、校正、反饋等方式使學生隨時隨處感受到正確、規(guī)范的語音的影響和熏陶。

仿說是一種機械性的語言操練，也是語言操練中最初級和最基本的形式。在仿說練習中，我們不僅要注意學生對單詞、詞組的發(fā)音，更要重視對句子的整體模仿。因為句子是相對獨立的交際語言結構，受語言內容、說話人感情的影響，不少單詞、詞組在句子中讀音會發(fā)生變化，再加上句子中的語音、語調又常常起著重要的表情達意作用。因此，模仿不單純指單詞、詞組的語音模仿，還包括對句子重音、語調、節(jié)奏上的模仿。

教師可自行發(fā)音或利用錄音讓學生聽音、模仿，但不管用何種方法，我們都要注意示范發(fā)音的準確、清晰；除機械模仿外，教師還應抓住發(fā)音要點進行講解、點撥，以提高仿說練習的質量。

二、詞匯關(金鑰匙——多用)

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一。在英語課堂教學中首先應把詞的音、形、義完整地體現在實際教學中，既教詞匯發(fā)展，也教拼讀書寫；既向學生講明詞匯的含義，也要向學生傳授運用的方法。一方面要讀、背、拼讀、拼寫，利用機械理解和記憶；另一方面要多用，主要是說和寫，通過使用，對詞的音、形、義會有更準確的把握，記得也會更牢。如在教學新詞之后，要組織幫助學生盡早復習、鞏固，并對與生活密切相關的新詞，例Computer、VCD、video、pop song、party、T-shirt、TV等詞新鮮、生動、重要、流行，教師要抓住時機，加大交際的力度，把這類詞充實到交際中去，為口語表達提供豐富的語言材料，鼓勵學生多說多用。

三、句型關(金鑰匙——操練)

學習語言是為了運用。英語學習的初級階段扎扎實實進行句型學習，通過理解、模仿、替換、復用、擴展等各種句型的操練活動后達到熟練掌握句子的目標。

操練一：模仿。教師在情景中呈現句型，通過具體事例說明、歸納出句型，不需過多的講解，只需要學生充分地模仿練習，人人說，人人練。

操練二：機械替換。機械替換的句子要求簡短、容易上口，操練速度要快。通過這一步操練培養(yǎng)學生能不假思索套用句型的能力。例如在教句型This is a...時，教師可提供替換詞，讓學生套用句型，快速說出句子，教師可給詞pen，學生則應答This is a pen；若教師不提供替換詞，而由學生自選單詞說話，那么這就是造句。教師還可出句子，要求學生進行句型或句式上的轉換，如\"The pen is on the desk．”可改成\"There is a pen on the desk．\"也可給陳述句要求改成否定句或疑問句。

操練三：復用練習。常用的復用練習要求學生將語言與表述對象聯系起來，如根據實際情況進行問答，或結合具體情況作專題說話等。在教了Is this your．．．的句型后，可要求學生套用該句型辨認各自的物品；在教了there be這一句型后，即可要求學生就地點、場所用該句型進行描述。

操練四：活用練習。句型教學的目的是使學生掌握新句型的形式，會套用新句型的結構，從而自己造出相同結構的句子。如詢問某人何時做某事When do you go home這一句，教會學生掌握了When do you+V……的結構后，學生可以在you的后面任意加需要問的詞，來表達自己的意思。如可造When do you get up／watch TV／play the piano?等句子，這種充分的練習和實踐應用是句型教學及學生學習目標的重要保證。

四、課文關(金鑰匙——理解加背誦)

課文教學是初一英語教學的重要內容，它貫穿于每一單元，全面地向學生傳授字母、語音、詞匯、句型、基本語法的知識，并通過每一課的學習，培養(yǎng)學生運用知識的言語技能。

各篇課文具有情景性、專題性、綜合性、主從性、示范性、操練性的特點，過好每一專題課文關，精講多練某一語言項目或語法知識，使學生通過在特定的場合運用特定的語言進行特定交際，積累大量有用的句型、詞匯和口語表達形式，例學習How many……?這一專題時，就圍繞該專題，設計出與該話題有關的內容，體現專題內容特點。

有效地模仿、使用語言，其中課文就為學生提供了使用語言的模塊和樣本，在教學過程中，要讓學生在學會課文對話、熟練背誦課文的基礎上，自己改編對話，相互扮演文中角色，進行真實、生動、有趣的模仿，將課文賦予新的內容，使它具有生命力，也使學生在有示范的前提下快速地使用所學語音、語調、詞匯、句型、語法知識，達到交際和運用語言的目的，既減輕了學生學習上的壓力，又能自如地使用語言，使教學收到良好的效果。（作者單位：江西省南昌市鐵路一中）

□責任編輯 曾憲瑛