高中英語課激發學生自主學習的實踐與研究

一、改變教學觀念

要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。首先要使學生明確學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，蘊涵著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。現行SEFC教材給我們提供了大量語言內容，其中包含了歷史、地理、文化、風俗、風土人情與人際關系等。總之，要使學生明確他們面臨的是更加開放、發達的未來社會，他們必須用未來的人才標準指導自己的學習。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績。應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生。

二、優化心理素質

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙。消除學生課堂中自主學習的心理障礙不妨從以下幾方面著手：

1.盡可能給學生創造成功的機會。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心。

2.盡可能分層教學。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復述課文。

3．盡量使用評價效應。我們的教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習，教師就應處理好學生的評價問題。高中學生日趨成熟，希望自己能給周圍同學好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。

三、充實基礎知識

英語教學的主要目的是培養學生的英語能力，聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學是活動的過程。要使學生高效率地進行英語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識。有限的語言將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言努力與發展。我們不妨用張思中外語教學法中的“適當集中”，即語言集中教學、語法集中教學、創造良好的環境氣氛和條件，激勵學生主動把握基礎知識的學習，為學生更高層次的語言學習奠定基礎。知識準備對于促進學生自主進行英語教學活動的重要意義提醒我們教師，必須在宏觀上督促學生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識背景，在微觀課堂教學中，注意具體的知識準備，為學生進行更高層次的語言活動創造條件。

四、創設教學情景

1．情景教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生學習興趣，達到同等語言難度的教學目標。

2．情景教學使用語言更接近學生，更接近生活。引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識。通過語境激活背景知識，促使學生運用已學知識。老師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。

3．設置教學情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達到避“輕”就“重”目的。這里介紹兩種教學情景的設置：

(1)問題情景。設置問題情景的原則是不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質疑的功能，以便達到學生自主學習的目的。

其次，可設計預測性問題。預測指在閱讀前讓學生觀察插圖、看課文標題、課文出處、開頭與結尾，根據獲得的信息預測課文內容，這容易造成“懸念”，從而激發學生的閱讀愿望，很快將學生帶入情景，以順利進行課文教學。

(2)模擬情景。外語教學活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此模擬情景成了各種學習方法都用到的伴隨性方法，同時模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置及教室環境的利用等。

五、指導自我教育

教師要培養學生自我教育的能力，培養學生良好的學習習慣，發揮自己的優勢，克服自己的弱點，有計劃地完成自己的學習目標。

外語課堂是學生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動的實體。學生互為對手、互為目標、互為手段、互作校正，也互受影響，完全體現了學生在英語課堂教學中的主體作用，這種教學的效果比教師教的效果還好。因為學生之間操練活動可以減輕學生的心理壓力，操練內容適合學生的需要，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此激發學生自主學習的積極性。（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第三中學）

□責任編輯：謝愛林