作文教學中的情感培養

寫作是一種復雜的智能活動，也是一種豐富的情感活動。學生一旦對作文產生了穩定而深厚的感情，就不會視作文為重負，而會樂此不疲。因此，在作文教學中既要注意發展學生的智能，又要注重培養學生的寫作情感，從而有效驅動學生傾吐感情，形成愛寫、想寫、能寫的穩定而積極的心理。

一、誘發學生的情感外泄

情感的根需連接于生活的每一寸沃土。一草一木、一樹一花、一人一事，均能誘發學生豐富的情感體驗。大千世界，紛繁生活中的每一個細節，都會讓學生的心理產生詩意的波動。由于學生視界開闊，各種信息紛至沓來，他們對生活、對社會、對人生的感悟與日俱增。在他們的情感世界中，既有孩提的天真，又有成人的浪漫。雖然他們不能深思熟慮，但他們染有成人的習慣和愛好；雖然他們的審美眼光還很淺陋，但他們已經有了自己的思考和憧憬。因此，在作文教學中，要注意誘發學生情感外泄，在激活記憶中，涌動情感的潛流；在開拓思維中，尋覓情感的歸宿；在語言表達中，關照情感的靈光。如習作《母親節的禮物》，文章記敘了這樣一件事：母親節那天，我想給母親送一支康乃馨。走到花店門口時，才想起有人說母親節這天每支康乃馨漲到20元。可我兜里只有3元錢，最后只好給母親買了一支“冰涼茶”雪糕。當我跑回家把雪糕送給母親時，母親欣慰地對我說：“謝謝!”文章結尾寫道：“我很慶幸自己放棄鮮花選擇了雪糕。因為我知道，浪漫無需苛求，尤其在母親面前。母親不等于一束康乃馨，或其他貴重禮品。一支雪糕也并不表示我對母親的輕視。那支雪糕，就是我最好的禮物，因為代表我的真誠。”文貴情真，這里，我們可以得到一點啟示，那就是要使學生寫出有真實情感的文章，教師必須關注學生的情感培養，在母女之間、同學之間、鄰里之間、朋友之間。因為，真實的情感不僅使文章的內容豐滿，而且使文章的主旨清新而深邃。試想，無感而發何以有情?無情之文何以感人?

二、驅動學生的情感投入

教學中，人們往往以為進入寫作階段成了純粹的學生活動。其實不然。寫作固然要求學生精神高度集中，要求情感充分投入，而學生情感投入需要教師的引導和驅動，這樣，學生才能思維活躍，思路暢通。首先，在出示命題以后，學生如果不能立即產生強烈的表達欲，教師就要激活學生對生活的回憶，讓他們在聯想與想象中，產生寫作的靈感。如，半命題作文“我為……”，教師啟發談話使學生茅塞頓開：孝敬老人、幫助病殘人是中華民族的傳統美德。如，我為爺爺洗腳，我為奶奶剪指甲，我為盲人引路……這樣，方能激起學生思維的波瀾，蕩起情感的漣漪；其次，要有明確的時效標度。即讓學生明確規定的作文時間和字數。有效的時間是時標，適當的字數是效標。學生可依照這個時效標來自我調節和自我促進。作文教學中，往往發現學生寫了一陣后出現思維堵塞的現象。這時教師要誘導學生的情感流向。以“給爺爺洗腳”為例。在給爺爺洗腳的過程中，自己的情感是如何變化的，這些變化著的情感是如何通過動作、神態和語言表現出來的，使學生的情感由表及里逐層深入，從而有效調控時效標的效率；再次，在學生埋頭寫作時，教師要間隔巡回，送去默默的贊許，投以親切的微笑，給學生以直接的精神鼓勵。如一位學生寫《我為奶奶喂藥》，我瀏覽后用紅筆在文中圈點了“倒、扶、端、坐、放、送”等詞，這位小作者會意地點了點頭，她明白這些動詞準確、貼切地寫出了給奶奶喂藥的細節。這種情感上的激勵是一種無言的驅動，是師生對寫作客體情感上的交匯。

三、彰顯學生情感美點

美國心理學家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望。”因此，在作文教學中要讓大多數學生在享受被賞識的歡樂中尋求對自己價值的積極認可。羅森塔爾所進行的所謂“智商”特別高的優秀生的編班實驗，用一種權威性的謊言使那些學生獲得優異發展便是明證。有鑒于此，在作文評估中不能冷漠地、純客觀地刻板評定，或純粹著眼于匡正的消極處理，要盡量挖掘學生作文中的成功之處，彰顯學生的情感美點。如習作“一把花傘”，有一段這樣寫道：傘，花傘!是誰打著傘從那家門前走來?花傘走近了，“大姐姐!”傳來一個熟悉的聲音，“你是去學校吧?”我還未來得及回答，花傘已經靠近我的身旁。“我送你一程吧!”我打量了她一下：大約八九歲，一對“羊角”……是她?是她。我曾經罵過她。……她走了，留下了甜甜的微笑。那把花傘在雨簾中漸漸模糊了，但留在我記憶中的形象卻更加清晰了。習作以“一把花傘”為題，記敘了“小羊角”不計前嫌以及樂于助人的精神，也曲折地表現了自己的自責心理。于是，筆者作出如下點評：“隨著花傘的出現，作者由驚喜到驚詫，再到驚嘆，寫出了心理變化的過程。敘事曲折而饒有情趣，寓意深刻而別出心裁。”這種賞識性的評語，帶著溫馨、帶著暖意、帶著激勵，流過學生的心田，賦予其熱情和毅力，增加其勇氣和自信，既幫助學生理清文脈，又彰顯學生寫作中的情感美點，從而產生了評估中的正效應。

寫作，作為一種特殊的智能活動，它與作者的情感變化密切相關。在作文教學中，既重視寫作技能的培養，又重視寫作情感的培養，學生的作文才會拾級而上，才會增色生輝，才會激情橫溢。（作者單位：江蘇省海門市正余中心小學）

□責任編輯：徐純軍