中學英語課堂提問技巧

課堂提問是一種重要的教學手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。如何在初中英語課堂教學中進行有效的課堂提問呢？對此，筆者進行了教學嘗試和探索，下面以課堂教學片段與大家共同探討。

以JEFCBOOKⅡ中Lesson14的課文為例。在教這篇課文時，筆者事先精心設計了10個問題：

1、Ji Wei is a boy， He has a job on a farm。Do you know what it is?

2、What does Ji Wei have to do today?

3、Where does Ji Wei live?

4、What kind of animals do they have?

5、Where does John live in America?

6、What is John going to do?

7、Is a Chinese farm different from an American farm?Why or why not?

8、Would you like to keep a kind of animal as a pet?

9、What animal would you like to keep?

10、Where do you like living better，in the city or in the country?Why?

從這些為題中我們不難看出：1是想借此題導入新課；2、3、4、5、6時用來檢查、了解學生靈活運用所學知識以及對課文內容的掌握情況；問題7、8、9、10是開放性話題，設此問題的目的是培養學生的發散性思維和口語表達能力。因此，中學英語課堂提問時我們須注意以下幾點：

一、課堂提問要有趣味性

提問設計要有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學。教師要著眼于課文巧妙的藝術構思設計提問，以喚起學生的好奇心，激發他們強烈的求知欲望。如問題8、9、10都是趣味題，學生對動物、寵物都特別感興趣，大家爭著發言，你一言，我一語，討論起來課堂氣氛特別活躍，因此也就達到了預期的教學效果。

二、課堂提問要有針對性

教師要認真挖掘教材，設計出一些具有梯度，由易到難，循序漸近的提問，選擇確定不同的對象。對基礎知識的內容進行提問時，可以面向中下程度的學生，面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學生，真正做到“因材施教”。在以上的教學片斷中，問題1-6相對簡單，比較適合英語基礎差的同學。只要細心，就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案。問題7、8、相對偏難，則適合小組討論。小組討論形式會促使每個學生的思維隨著課堂的節奏而活躍起來。雖然每個答案會不盡相同，這無關緊要，只要每個學生都能開動腦筋開口說，這就夠了。

五、課堂提問要有鼓勵性

學生回答問題后，教師應及時恰當地評價學生，應以肯定鼓勵為主。即使學生回答不正確，也要肯定其勇于回答問題，勇于發表個人見解的精神，這樣才能激發學生參與學習的積極性。另外，教師在提問學生時要多用鼓勵性的課堂用語。如：Try it again. Don，t give up.That is right .Your pronunciation is quite good. I agree with you. Great. Super. Well done.Congratulations. etc.這樣做，可鼓勵學生大膽發言，克服自卑心理。

六、課堂提問要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。

全班討論——由全班同學共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補充，開闊思路，各種新穎、獨特，甚至創新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產生出來。

以上這個教學片段中，問題1-6可以單個回答。問題7、8、9可以小組討論，問題10可以全班討論，然后作出回答。

教學實踐證明：課堂教學中提問的技巧對啟迪學生思維，主動地掌握知識，培養語言表達能力，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，優化教學課程，提高教學質量都有著十分重要的作用。教師應深入研究提問的技巧性，使課堂提問成為“培養學生綜合運用英語能力”的有效途徑。(作者單位 清澗縣清澗中學)責任編輯 王波