中學音樂教學的導入

在音樂教學中，為使學生更好地用心聆聽感知音樂，學唱歌曲，掌握新知識與技能，老師不僅要重視范唱 、學唱及處理表現歌曲，情感態度，過程與方法等，還要注重精心設計教學導入，講求導入方法。精彩的導入是學習過程的橋梁和紐帶，無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。

一、對教學導入的認識

導入，也稱導言或引言，是教師在一個新的教學內容或活動開始之前，引導學生進入學習的行為方式。它是一堂課的開始，也貫穿在課堂教學之中。其作用可使學生集中注意力，激發情感，明確目的，建立學習框架和參與的基點，為學生創設良好的學習情境，最大限度地激發學生的興趣和參與的愿望，從而使學生自覺主動地將整個身心投入到學習中來，也使整個教學過程生動活潑，耐人尋味，發人深思。同時，教師在設計導入時應注意以下問題：

1、導入要有針對性：設計導入要根據教學內容和學生特點，且要具體簡潔，盡可能以少量的語言道出本課或下一環節的學習內容或要求。

2、導入要有趣味性：設計導入要做到引人入勝，使學習內容以鮮活的面貌出現在學生面前，從而激發學生學習積極性和探究知識的愿望。

3、導入要有啟發性：富有創意和啟發性的導入，能有效引導學生發現問題，調動其積極思維活動，為順利學習新知創設前提。

4、導入要有藝術性：要使新課扣人心弦，碰撞學生思維的火花，教師需要講究導入的語言藝術。不僅要畫龍點睛，饒有風趣，富有感染力，而且要清新流暢，條理清楚，娓娓動聽，形象感人，每句話都充滿感情和力量。

二、導入的方法

談及導入的方法，由于教育對象，教學內容不同，導入的方法也不盡相同。即使是同一內容，不同的教師導入的方法也不一樣。所以，一節課、一個教學環節如何導入，沒有固定的模式。根據中學生生理、心理等特點，就音樂教學而言，導入方法可歸納如下：

a) 練習法：先讓學生練習一下上節課的動作或技巧，看其是否掌握和熟練，在進行矯正和指導，然后傳授新的內容。此方法是根據知識間的邏輯聯系，找準新舊知識的聯接點，以舊引新或溫故知新。如：在學習《搖籃曲》（人教版課程標準實驗教材七年級下冊第四單元第三課）課時，在劃這首歌曲三拍子的指揮圖式時，我可先叫一位同學起來劃一下我們學過的這個圖式，看其起拍、收拍是否正確，熟練，在此基礎上給以指導或糾正，然后再進行新內容的教學。

b) 故事法：故事是吸引學生的最好方法之一。如：在教學《化蝶》（人教版課程標準實驗教材八年級下冊第五單元第一課）這課時，老師給學生講或組織學生自己講梁山伯與祝英臺的故事，引導學生了解封建制度對青年男女的迫害，歌頌了他們對封建禮教的反抗精神。除此之外，還有一種美德大家可能不知道，想了解嗎？從而自然導入歌曲學習。但應注意的是，故事不宜太長而沖淡了教學，以致喧賓奪主。

c) 謎語法：猜謎語是深受學生喜愛的教學形式之一，不但能激發學生的思維活動，而且能喚起其求知欲。如：學習《踏雪尋梅》（人教版課程標準實驗教材八年級上冊第六單元第一課）時，老師出示一張畫，畫上是幾片綠葉，讓學生猜是哪一種花。學生很快就猜出答案。老師不失時機地交待梅花具有傲骨，它屹立于冰霜嚴寒之中，不畏風霜，深受人們喜愛，我們都要學習它這種高貴品質。今天我們就一起學習一首梅花的歌。于是教學就在活潑的氣氛中展開。

d) 立疑激趣法：又稱設問法。教師根據學生的心理特征和各種知識之間的內在聯系，提出懸念性的問題導入新課，以激發學生的興趣。在立疑設問時既要巧妙地提出學習任務，又要創設探求的最佳情境。如：在學習《走進西藏》（人教版課程標準實驗教材八年級上冊第二單元第一課）時，教師先設問：我國是一個多民族的國家，有一個民族生活在大草原上，天空藍藍，白云朵朵，綠草如茵，一望無際，成千上萬匹馬兒馳騁其上，人民的性格豪放、熱情，大家說說這是什么地方？學生脫口而出：西藏，由此導入《走進西藏》一課的學習。這種設問式導語，不僅使學生置身于詩情畫意之中，而且寓人文教育于藝術教育之中。

e) 律動表演法：音樂教學中教師要有效利用學生好動、有創造性這一特點，讓其根據旋律特點和歌詞內容律動表現歌曲，是深化拓展音樂學習的最好方法之一。如：《青春舞曲》（人教版課程標準實驗教材七年級上冊第二單元第一課）教學時，教師可先隨優美的旋律翩翩起舞，以簡潔柔美的舞蹈語言表現音樂，感染學生，從而引起學生共鳴，他們自然而然地就會隨之模仿，在律動中感受維族特有的風情，由此導入新課學習可謂是一舉多得。

導入的方法不勝枚舉，遵循以讓學生多聽、多看、多動、多思、多說的原則進行，教師要根據教學和學生實際，恰當選用靈活多樣的導入方法，為感受、理解、深化、拓展音樂及更好地表現音樂服務，做到這一點定使你的教學增輝添色。（作者單位西安市長慶二中）責任編輯丁洪剛