生活——課程的源頭活水

《品德與社會(huì)》課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。為了使教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，課程資源應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的教材，擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，使學(xué)生能廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從中獲得生動(dòng)、多樣的直接經(jīng)驗(yàn)。

一、重視社會(huì)問(wèn)題的代表性

現(xiàn)實(shí)生活中存在著許許多多的社會(huì)問(wèn)題，選擇有代表性的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行研究，將公民教育實(shí)踐活動(dòng)跟《品德與社會(huì)》課程有機(jī)整合，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)基本的公民意識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，水污染、垃圾成山、綠地減少、野生動(dòng)物瀕危、空氣污染指數(shù)上升等，嚴(yán)峻地?cái)[在人們面前。生活垃圾司空見(jiàn)慣，與人們的關(guān)系最密切，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活垃圾處理問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)生活垃圾數(shù)量驚人，我國(guó)每年可利用而未得到利用的廢棄物的價(jià)值達(dá)250億元，約有300萬(wàn)噸廢鋼鐵、600萬(wàn)噸廢紙未得到回收利用，塑料廢棄量達(dá)100多萬(wàn)噸。這些垃圾嚴(yán)重破壞了人類的生存環(huán)境。其實(shí)，垃圾是在錯(cuò)誤的時(shí)間放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的資源，將垃圾回收利用，既能減少污染，又能有效緩解資源危機(jī)。分類處理生活垃圾人人有責(zé)，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。但是分類處理生活垃圾，是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要市民共同參與、環(huán)衛(wèi)積極配合、政府大力倡導(dǎo)、企業(yè)鼎力支持。孩子們?cè)谥贫ㄐ袆?dòng)計(jì)劃的過(guò)程中積極地向市民宣傳，為環(huán)衛(wèi)部門(mén)想辦法，為政府決策出點(diǎn)子，增長(zhǎng)了知識(shí)，了解了社會(huì)，鍛煉了能力，強(qiáng)化了保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

二、 捕捉突發(fā)事件的即時(shí)性

教材內(nèi)容總是相對(duì)滯后的，而社會(huì)的發(fā)展是永不停步的，所以，要積極地開(kāi)發(fā)和利用新時(shí)代的課程資源，不斷關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

太湖藍(lán)藻、洞庭湖鼠災(zāi)、非典、手足口病、汶川地震等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、愛(ài)心教育和民族精神教育的好教材。人類不關(guān)愛(ài)大自然，破壞生態(tài)平衡，大自然必然會(huì)發(fā)怒，反過(guò)來(lái)懲罰人類；“一方有難、八方支援”是全人類的美好品德；“自力更生、艱苦奮斗”是中華民族不屈的脊梁。

汶川發(fā)生8.0級(jí)特大地震后，我要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注災(zāi)情，留心我校長(zhǎng)期幫扶結(jié)對(duì)的北川通口希望小學(xué)的情況。孩子們同情災(zāi)區(qū)，心系災(zāi)民，他們被全國(guó)軍民眾志成城抗震救災(zāi)的壯舉所震撼，積極行動(dòng)，踴躍捐款，奉獻(xiàn)愛(ài)心，在實(shí)踐中進(jìn)行愛(ài)的洗禮。我們將一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)潸然淚下的故事，引入課堂。災(zāi)區(qū)孩子\"挺直民族不屈的脊梁\"，深深震撼著同學(xué)們的心靈：高舉稚嫩的臂膀，躺著也能行標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)禮的堅(jiān)強(qiáng)娃娃——小郎爭(zhēng)；廢墟里打電筒看書(shū)的貧困好學(xué)的女孩鄧清清；下肢骨折，右腿嚴(yán)重變形，上面還壓著一塊大石頭，令死神望而卻步的頑強(qiáng)女孩小高銀；被困廢墟，帶同學(xué)一起高唱《團(tuán)結(jié)就是力量》的堅(jiān)韌女孩郭婷婷；張口要可樂(lè)，答應(yīng)截肢的\"逗樂(lè)憂傷中國(guó)\"的陽(yáng)光男孩薛梟；被壓在廢墟中，唱起兒歌《兩只老虎》，讓救援現(xiàn)場(chǎng)的所有人都覺(jué)得震耳欲聾的充滿樂(lè)觀精神的一年級(jí)小女孩任思雨……在深切哀悼遇難同胞的日子里，我們感受中華民族的空前凝聚力，學(xué)生也更深刻地懂得了感恩、堅(jiān)強(qiáng)。大難臨頭，可以悲傷，但更需要冷靜、振作，鼓起抗災(zāi)的信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，向世界展現(xiàn)中華民族的堅(jiān)韌不屈。

三、 關(guān)注日常行為的傾向性

要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。

學(xué)生的行為常常出現(xiàn)反復(fù)，校園傷害事故防不勝防。我把帶有傾向性的不良行為引進(jìn)品德與社會(huì)的課堂，在模擬表演中分析討論，防患于未然。將認(rèn)真做眼保健操、減輕奔跑的腳步聲與珍愛(ài)生命緊密結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)健體的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉的方法；小品表演，將同學(xué)之間相互指責(zé)的丑態(tài)展現(xiàn)在大家面前，嘲笑推卸責(zé)任的行為；香樟樹(shù)被惡意搖擺的可憐自述，激起孩子們的同情、憐憫之心，勝過(guò)了愛(ài)護(hù)小樹(shù)的空洞說(shuō)教；健康有益的小游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生的課間活動(dòng)既豐富多彩，又快樂(lè)安全……

生活是《品德與社會(huì)》課程的源頭活水，回歸生活，緊緊圍繞兒童由近及遠(yuǎn)的社會(huì)生活來(lái)開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，便能有效地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

責(zé)任編輯 王波