數學作業的批改與設計

學生的作業質量是學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的綜合體現，也是檢驗教師教學成敗的主要依據之一。因此，作為教師設計學生做什么作業，做多少作業就顯得十分重要了。

一、作業設計要精，批改要細

教師給學生布置作業，應該做到心中有數。在上課前，仔細尋找適合本節內容的題型，學生做起來才能起到鞏固本節內容、聯系新舊知識的作用。對準備布置的作業自己先下水，只有這樣教師才能弄清作業的量和演算方法的合理性。在批改時，一定要做到看準確，一題一改。

二、作業設計靈活多樣，批改嚴格，持之以恒

學生學習和生活經驗的多樣性，需要作業設計的多樣化。應以所學內容為主線，不能單純地設計與例題同一種模式，應從調節學生的胃口出發，讓學生感知作業的變化。作業過程中，及時注意信息反饋，讓他們多發言，多扮演，多實踐。教師平時要對學生嚴格要求，作業要獨立思考完成，計算要認真仔細，字跡要工整清晰，格式規范。定時展評一些好的作業，好的給予獎勵，從而激勵學生不斷上進的信心。只有這樣持之以恒，才能取得良好的效果。

三、作業設計生活化，批改方法人性化

課標中明確指出：“教學中，教師應該努力發掘有價值的實習作業，讓學生在現實生活中尋求解決方案?！睌祵W作業要引進相關的生活問題，使學生學用結合。通過學生具體搜索信息，并加以分析，找出解決問題的方法，有利于學生數學知識的理解消化。除在作業和平時考查中多方面鼓勵學生獨立思考、認真完成外，還應要求學生讀題完整。作業時，教師要加強巡視輔導。對作業粗心的學生，多檢查督促；對理解能力差的學生，注意個別輔導當面講解，當面批改。

四、作業設計要分層，批改方法要改變

作業的設計要精當，有時可以給學生布置幾套作業：一套作業是全班學生做的，另一套作業是部分優生做的，還可以給學困生單獨設計作業。過去教師在批改作業時，一般是學生做對的打對號，做錯的打錯號。長期以往，學生產生依賴情緒，對對錯號采取漠然態度。我在批改作業時只打對號，不打錯號，發下作業后，讓學生自己找出作業錯的地方并訂正，最后由老師打上對號。這種方法使學生能認認真真完成作業，快快樂樂糾正錯誤。

總之，教師在布置作業方面應該多下工夫，在批改作業方面多尋找方法，才能使學生對所學知識不斷鞏固，起到事半功倍的效果。（作者單位 府谷縣第二小學）