由閏土想到的

最近重讀了魯迅的作品《故鄉(xiāng)》，雖是舊書(shū)重讀，不禁心生很多感想。《故鄉(xiāng)》中最令人難忘的角色莫過(guò)于閏土了，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，知道天下無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。時(shí)隔二十年，“我”又回到故鄉(xiāng)，渴望與兒時(shí)好友閏土重聚。可現(xiàn)在的閏土早已不是當(dāng)年那個(gè)充滿(mǎn)朝氣的少年，而是六個(gè)孩子的父親，“臉上刻著許多皺紋，全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，一個(gè)勁地讓自己的孩子給老爺磕頭。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”少年閏土讓人喜愛(ài)，可中年閏土的轉(zhuǎn)變，讓人不解，更讓人心痛，當(dāng)年那個(gè)無(wú)所不知、無(wú)所不曉的少年哪兒去了?

由此，我想到了一年級(jí)的課堂。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，一張張永遠(yuǎn)都有“為什么”的嘴巴，所以一年級(jí)的課堂往往令人難以控制。一個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生的思維會(huì)擴(kuò)散到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，平日里盡是些稀奇古怪、天真爛漫的想法。

于是，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“這是不行的”、“那是不對(duì)的”、“應(yīng)該是這樣”、“不應(yīng)該那樣”、“正確的應(yīng)該是”……

久而久之，課堂安靜了，秩序井然了，一張張小手規(guī)規(guī)矩矩地?cái)[到了課桌上。老師們覺(jué)得上課輕松了，因?yàn)槟愕囊粋€(gè)眼神讓學(xué)生明白你希望怎樣的回答，你的一句話(huà)讓學(xué)生明白不該扯太遠(yuǎn)。學(xué)生們不再為自己而思考，而為了正確答案而思考。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣的“少年閏土”不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)個(gè)“中年閏土”。

余文森教授認(rèn)為：“知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)；但同時(shí)，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。”回顧課堂，一次次機(jī)械性操練讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何端正坐姿，當(dāng)學(xué)生積極參與課堂討論時(shí)，一句冷冰冰的“坐正!”將他們思維火花無(wú)情熄滅。從此學(xué)生們腦子里想得更多的是：我這樣舉手規(guī)范嗎?我坐得正嗎?怎樣才能讓老師表?yè)P(yáng)我呢?我達(dá)到老師的要求了嗎?很多學(xué)生甚至“全然不動(dòng)，仿佛石像一般”。

很多老師害怕教一年級(jí)，認(rèn)為一年級(jí)的課堂無(wú)法控制。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，一點(diǎn)都沒(méi)有上課的樣子。其實(shí)，這不正是孩子們最可貴之處嗎?

尊重孩子的天性吧，讓生活永遠(yuǎn)給孩子們信心，讓課堂永遠(yuǎn)給孩子們想象的空間、自由的空氣。不要讓“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”壓迫孩子們的心靈，不要讓“中年閏土”的悲劇重演。