淺析合作學習與合作能力的培養(yǎng)

錢明明

合作學習是新《課程標準》環(huán)境下的重要學習方式，學會共同生活、學會與人相處，是２１世紀的人所要具備的

重要素質(zhì)之一。因此，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養(yǎng)具有重要意義。

１、合作學習的價值

１．１ 對合作學習的定義

合作是為了共同的目的或任務，合作主體的相互認同、接納，各自的獨立性和責任感受所構(gòu)成。由此，我們就可以把合作學習初步定義為：合作學習是教育者與學習者之間，學習者相互之間為了完成共同的學習目標或任務，且合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。

１．２ 合作學習的過程應是學生得到健康發(fā)展的過程

合作學習是新《課標》環(huán)境下的重要學習方式。在新《課標》的實踐中，對合作技能與技巧及其在學習中的運用，學生合作精神的培養(yǎng)與人格品質(zhì)的塑造等，提出了明確的要求，并作為教學的一個重要的目標和追求。合作學習作為重要教學形式之一，在學習過程中要充分調(diào)動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發(fā)展具有積極的影響：另一方面，在合作學習的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這是學生與人相處能力的很好訓練，從社會維度發(fā)展了學生的適應性。合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。“學會共同生活，學會與人相處”，也是２ｌ世紀人所要具備的重要素質(zhì)之一。在合作學習的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對發(fā)展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責

任感以及人格的形成都具有重要意義。

２、合作能力的培養(yǎng)

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在合作中經(jīng)常有合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關(guān)心，貌合神離等現(xiàn)象。在問卷調(diào)查中，５７％的希望在體育活動中與人合作，３０％不知怎樣與人合作，這說明不是學生缺乏合作的意愿，而是學生缺乏合作方法與技能。因此，對學生合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學習價值的重要條件。

２．１ 合作意識的培養(yǎng)

２．１．１ 強化主體意識的能動性。學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調(diào)動學生的能動性。一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛在素質(zhì)的閃光點，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這即是對“人”的尊重，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實和未來對人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發(fā)展。教師在教學中應營造一個良好的學習環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學生的主體意識，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學習的內(nèi)容與形式，通過展示感受成功。

２．１．２ 重視態(tài)度情感意識的驅(qū)動。情感教態(tài)是體育教學過程中的評價內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學習態(tài)度，促進人的成功。我們應把態(tài)度情感作為教學的重要目標來實施，這是我們培養(yǎng)學生合作意識的重要因素。教學中，教師應積極發(fā)掘教學中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學目標和內(nèi)容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。

２．１．３ 關(guān)注參與意識的積極性。“教學的本質(zhì)是信息交互，是認識交換，是學生人際交往。”這些都與個體的參與息息相關(guān)，如果沒有參與，就難以體現(xiàn)教學的本質(zhì)。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領(lǐng)域之一，而且它在諸學習領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態(tài)度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；另一方面是用科學的方法參與體育活動，強調(diào)理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識和精神。

２．２ 合作技能技巧的培養(yǎng)

２．２．１ 組成合作小組技能的培養(yǎng)。在教學中發(fā)現(xiàn)，很多的學生對分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通，創(chuàng)造合作氛圍。

２．２．２ 小組活動技能的培養(yǎng)。一個團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力。凝聚力是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生互相積極評價自己和他人，表達感謝與應答感謝，傾聽和尊重他人講話，以增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學的重要目標之一。

２．２．３ 交流技能的培養(yǎng)。在教學中，讓學生在合作體中彼此傳達知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應答，或?qū)W會說服他人”“學會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經(jīng)常運用，形成習慣。

３、合作精神的培養(yǎng)

合作是手段，對學生合作精神的培養(yǎng)才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現(xiàn)，是成功的重要

條件。有人說“團隊精神是學校體育的靈魂”，其實它更是振新中華的力量。在教學中，一是教師要積極地引導學生的合作，新《課標》的實施并非教師就無所作為，而是大有作為，在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設(shè)計與創(chuàng)造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率。二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，學生的自主與合作意識和行為習慣，團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。