金校長(zhǎng)的“教育人生”

說(shuō)到“先”字，讓人想到很多俗語(yǔ)，如，著人先鞭，一馬當(dāng)先，身先士卒，敢為風(fēng)氣之先，等等。當(dāng)坐在福州市鼓樓第二中心小學(xué)金其先校長(zhǎng)的對(duì)面，聽他講述自己的故事的時(shí)候，那些與“先”相契的成語(yǔ)不斷地在我們的腦海中盤旋環(huán)繞，揮之不去。希望我們模擬中央電視臺(tái)“藝術(shù)人生”式的采訪，能夠還原金校長(zhǎng)平實(shí)又多彩的“教育人生”，讓大家了解一個(gè)從村辦小學(xué)教師起步、而今進(jìn)入教苑佳境的校長(zhǎng)的方方面面。

聽金校長(zhǎng)自己說(shuō)：從村辦小學(xué)的教師起步

一個(gè)好校長(zhǎng)。必然從教師起步，必然有不同尋常的經(jīng)歷。

1980年，金其先在福州師范畢業(yè)后，被分配到福州東郊的村辦學(xué)校登云小學(xué)執(zhí)教。該校屬于福州的窮鄉(xiāng)僻壤，道路極差，下雨天黃泥路上全是泥濘。每個(gè)周末，他都要從新店的家中出發(fā)，翻山越嶺走到學(xué)校。一到下雨天，泥巴沾在鞋上，褲腳上，幾乎變成“泥猴”。這一條黃泥路，他～走就是十年。金校長(zhǎng)的這十年，他沒有刻意去渲染，我們從他的敘述中只能捕捉到那條黃泥路，可以想見的是，除了黃泥路，村辦小學(xué)還有很多意想不到的困難，不過(guò)都被他“一語(yǔ)帶過(guò)了”。

能成長(zhǎng)為今天這樣的城區(qū)中心校校長(zhǎng)，最初從教的經(jīng)歷至關(guān)重要。我們沒法想象，在艱苦閉塞的教學(xué)環(huán)境中，他是怎樣通過(guò)自己的努力和執(zhí)著實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的。他只是說(shuō)到，在那樣的村辦學(xué)校里，教師必須是全能的，甚至是身兼數(shù)職的。因此，他各個(gè)學(xué)科的課都上過(guò)，每上一個(gè)科目都盡自己最大的努力上好。沒有專攻一門學(xué)科教學(xué)看起來(lái)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)不利，卻讓他受益匪淺：這使得他能夠融會(huì)貫通，也使得成為校長(zhǎng)之后的他可以內(nèi)行地聽每一位老師的課。所提出的建議總是讓老師稱道。

酒香不怕巷子深。在教學(xué)上逐漸形成自己特色的時(shí)候，他被城里的學(xué)校相中了。當(dāng)?shù)氐慕逃块T怎么肯放人呢?最后還是有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)親自去要人，他才被“挖”到了城里。

到了鼓樓區(qū)，他先到鼓三小，因教學(xué)教研能力強(qiáng)，升任教導(dǎo)主任；后來(lái)又從教場(chǎng)小學(xué)校長(zhǎng)的崗位上轉(zhuǎn)到溫泉小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，再到湖濱小學(xué)任校長(zhǎng)。2008年初，他接到了鼓二小校長(zhǎng)的任命書。

從金校長(zhǎng)自己口中說(shuō)出來(lái)的，就是這么多。這和之前偶然從老師、學(xué)生那兒聽到的金校長(zhǎng)的故事有些距離，我們以為的金校長(zhǎng)，是帶著光環(huán)的。雖然我們也能從他的敘述中推知他專業(yè)成長(zhǎng)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，但他卻有意無(wú)意地隱去了自己的光環(huán)。

聽老師們說(shuō)：身先士卒的校長(zhǎng)，引領(lǐng)教研的導(dǎo)師，生活中的朋友

我們采訪了幾位老師，雖然大家人言言殊，但是總結(jié)起來(lái)，可歸為三個(gè)方面：一是身先士卒，做好教學(xué)工作；二是引領(lǐng)教研，為教師成長(zhǎng)助力；三是給教師以朋友似的關(guān)懷。

老師們用不同的語(yǔ)言描述了金校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的重視。不管是做教導(dǎo)主任，還是做校長(zhǎng)，他始終堅(jiān)守一線教學(xué)。無(wú)論多忙，他每周給孩子們上的數(shù)學(xué)課都不會(huì)落下。他多次和教師們講，他做校長(zhǎng)，更要做教學(xué)的表率，要以精湛的業(yè)務(wù)獲得大家的認(rèn)同，而不是以職務(wù)壓人。他說(shuō)到了，也做到了。每年多次開示范課，多篇論文在教育刊物上發(fā)表，指導(dǎo)的學(xué)生多次在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，哪個(gè)老師不佩服?

在學(xué)校中，教學(xué)是最考驗(yàn)人的。在教學(xué)上出類拔萃。才能得到教師的信任，管理才能服眾。金校長(zhǎng)用自己的業(yè)務(wù)技能為自己的職務(wù)豎起了一面旗幟，得到了老師們的認(rèn)同，這使得他的校園管理實(shí)施得順風(fēng)順?biāo)?/p>

他不但重視自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，更重視學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。作為校長(zhǎng)，雖然不能用日理萬(wàn)機(jī)來(lái)形容，但也確實(shí)是從早忙到晚，常常連喝水都忘記了。但是他經(jīng)常抽時(shí)間下班聽課，忙完手頭的一攤事，哪怕只有十分鐘，他都會(huì)悄悄地進(jìn)入教室，一邊聽，一邊記，那神情比學(xué)生還認(rèn)真。課后或表?yè)P(yáng)，或建議，總能誠(chéng)懇地為教師提出“說(shuō)到了點(diǎn)子上”的教學(xué)建議。雖然每天管理上的事情、教學(xué)上的事情忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，他今年還是帶了三個(gè)徒弟。他說(shuō)，作為校長(zhǎng)，他有責(zé)任有義務(wù)扶、幫、帶，幫助青年教師成長(zhǎng)。

教師們都說(shuō)金校長(zhǎng)很會(huì)收買人心，凡是教師遇到點(diǎn)個(gè)人困難，總會(huì)得到校長(zhǎng)和組織的傾力相助。像家屬住院動(dòng)手術(shù)，甚至孩子上大學(xué)、就業(yè)等事情，校長(zhǎng)就不知出手了多少回。難怪在湖濱小學(xué)今年的教師節(jié)慶祝會(huì)上，已經(jīng)離任的金校長(zhǎng)一現(xiàn)身，會(huì)場(chǎng)氣氛就一下轟動(dòng)起來(lái)。

聽學(xué)生說(shuō)：都期待上金校長(zhǎng)的課

一說(shuō)到金校長(zhǎng)。學(xué)生們都炸了鍋。“喜歡上金校長(zhǎng)的課!”“如果天天都有金校長(zhǎng)的課就好了。”一個(gè)孩子反駁說(shuō)：“還天天上金校長(zhǎng)的課!金校長(zhǎng)多忙啊，每周他能來(lái)上課，都是我和咱們班同學(xué)去校長(zhǎng)室請(qǐng)來(lái)的，要是咱們不請(qǐng)，他就被別的事情‘請(qǐng)’走了。”

我們對(duì)金校長(zhǎng)的第一印象是很嚴(yán)肅，不愛笑，而微微有點(diǎn)黑的膚色，更是加重了這種嚴(yán)肅感。說(shuō)到年齡，也是人到中年，嗓音也是低沉的男中音，并不會(huì)讓人感到特別愉悅。他有什么魔力讓學(xué)生這么愛戴他呢?聽學(xué)生你一言我一語(yǔ)，我們才漸漸聽出了端倪。

原來(lái)，金校長(zhǎng)講課時(shí)，善于截取生活中常見的事情譬喻數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是一門課——數(shù)學(xué)的面容好可親，有時(shí)像在做游戲，有時(shí)像在交朋友。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，金老師從來(lái)不像別的老師那樣端出“一輛汽車以每小時(shí)60千米的速度，從甲地開往乙地行了4.5小時(shí)，問(wèn)：甲乙兩地相距多少千米”這類的題目，而是改成：“上周末金老師自己駕著小車，以每小時(shí)90千米的速度從福州開往廈門，花了3.5小時(shí)。你知道福州與廈門的距離大約有多少千米嗎?”金校長(zhǎng)等大家算完，還告訴學(xué)生，從福州到廈門行車確實(shí)需要3.5小時(shí)，而學(xué)生算出來(lái)的距離，確實(shí)是福州到廈門的距離。

瞧!根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙利用學(xué)生生活中最常接近的事物、最熟悉的環(huán)境，從抽象的文字例題回到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例，不但用“金老師的汽車”調(diào)起了學(xué)生參與的胃口，同時(shí)也讓學(xué)生了解到了現(xiàn)實(shí)生活中福州與廈門的真實(shí)距離。

再如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課上直接將學(xué)生帶到舞蹈室，讓學(xué)生量舞蹈室要裝修的面積，根據(jù)資金選擇不同的木地板。學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”時(shí)讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行生活調(diào)查，調(diào)查一個(gè)雞蛋大約有多重，一袋大米有多重。學(xué)生感覺不到壓力，不知不覺就在玩中學(xué)到了數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)。學(xué)生怎么會(huì)不感興趣，怎能不讓學(xué)生想著去請(qǐng)金校長(zhǎng)上課’

原來(lái)，要得到學(xué)生的愛戴，并不是非得年輕的“明星臉”，或者清脆亮麗的嗓音，教師內(nèi)在的東西更能“虜獲”學(xué)生的心。

聽家長(zhǎng)說(shuō)：有魄力的金校長(zhǎng)，細(xì)心的“管家”

與幾位家長(zhǎng)的座談也讓我們從另一面了解到了金校長(zhǎng)的作風(fēng)。

其中，溫泉小學(xué)的一位家長(zhǎng)說(shuō)。金校長(zhǎng)剛到溫泉小學(xué)時(shí)，該校已走過(guò)了一個(gè)輝煌期，正處于生源猛縮、教師隊(duì)伍人心浮動(dòng)甚至紛紛想調(diào)離的尷尬時(shí)期，當(dāng)時(shí)他想讓自己的孩子轉(zhuǎn)學(xué)。沒想到金校長(zhǎng)到任后，組建了一個(gè)執(zhí)行力很強(qiáng)的中層干部隊(duì)伍，采取各種管理措施，并向家長(zhǎng)公示學(xué)校的情況，挽回了家長(zhǎng)和老師們失去的信心，很快使學(xué)校狀況有了很大轉(zhuǎn)變。

湖濱小學(xué)的一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，湖濱小學(xué)地處市中心人口密集區(qū)，占地才六七畝，可因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的改善，生源攀升很快。有限的教室已快裝不下蜂擁而進(jìn)的學(xué)生，簡(jiǎn)陋的操場(chǎng)也快不能負(fù)荷好動(dòng)的學(xué)生了。金校長(zhǎng)一上任，就竭力爭(zhēng)取區(qū)教育系統(tǒng)的支持，對(duì)校園進(jìn)行了根本性的建設(shè)。先是著手加大校園文化建設(shè)，大大改善了辦學(xué)條件；又在今年年初籌資，鋪設(shè)了塑膠跑道和球場(chǎng)。在他即將赴任鼓二小校長(zhǎng)之際，再次爆升至2000余人的學(xué)生數(shù)又把學(xué)校塞得有點(diǎn)梗阻了。因此，在離開前，他又籌劃好了在后縣社區(qū)再辦一個(gè)分校的藍(lán)圖。

鼓二小的一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，金校長(zhǎng)來(lái)之前。學(xué)校的前景已經(jīng)規(guī)劃好，就是建設(shè)成福州市區(qū)最漂亮的校園。作為學(xué)生家長(zhǎng)，他們都有些擔(dān)心，擔(dān)心新來(lái)的校長(zhǎng)擔(dān)不起事情，學(xué)校的建設(shè)計(jì)劃會(huì)擱置。沒想到金校長(zhǎng)一到任就接過(guò)前任的重?fù)?dān)，四處奔波，為學(xué)校幾大項(xiàng)目的施工進(jìn)程殫精竭慮。我們進(jìn)校采訪的時(shí)候，仿佛走進(jìn)了一個(gè)震后重建的現(xiàn)場(chǎng)。校長(zhǎng)和全校教師的辦公室全設(shè)在操場(chǎng)正中間的兩所活動(dòng)房里。

一位家長(zhǎng)說(shuō)金校長(zhǎng)就像個(gè)“管家”，每天早上，她送孩子上學(xué)的時(shí)候，在校門口，總會(huì)看到金校長(zhǎng)在校門口迎接孩子。鼓二小正在基建之中，老師和校長(zhǎng)辦公的活動(dòng)房分為兩層，二樓以一條窄窄的金屬樓梯與地面相連。她看了很擔(dān)心，覺得孩子如果到上面去追逐打鬧，會(huì)很危險(xiǎn)。她和金校長(zhǎng)說(shuō)起她的擔(dān)心，金校長(zhǎng)笑著告訴她，這個(gè)問(wèn)題他早就想到了，從樓梯架起來(lái)的時(shí)候就想到了，已經(jīng)在樓梯口那里裝了一道有密碼的門，學(xué)生們一般是上不去的。

一校之長(zhǎng)，要處理的工作千頭萬(wàn)緒，沒想到他還能關(guān)注這樣的細(xì)節(jié)。

聽兒子說(shuō)：親情老爸。就業(yè)指導(dǎo)者

別看金校長(zhǎng)年紀(jì)不算太大，兒子卻已大學(xué)畢業(yè)，子承父業(yè)，現(xiàn)在我市一所一類中學(xué)高一教數(shù)學(xué)。

說(shuō)到父親，他沒有像一般校長(zhǎng)子女那樣抱怨爸爸陪自己的時(shí)間太少。他說(shuō)，老爸雖然非常忙，一回到家，總是關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，所以他從來(lái)不覺得老爸厚待了學(xué)生，虧待了自己。擇業(yè)時(shí)，他很自然地選擇了教師這個(gè)行當(dāng)，因?yàn)橛袀€(gè)教師老爸對(duì)他耳濡目染了好多年。上崗前，老爸對(duì)他說(shuō)：從教頭三年，一定要多聽，多聽教師的課，多聽同事們的意見建議，少說(shuō)自己的“宏偉抱負(fù)”，為自己打好扎實(shí)的業(yè)務(wù)和人緣基礎(chǔ)。起初，他還不以為然，把這一番良苦用心當(dāng)作是老子教訓(xùn)兒子的經(jīng)典套話，直到在教學(xué)工作和校園生活中碰到了難題，最后不得不回家向老爸請(qǐng)教，方曉得這是一個(gè)老教育工作者的肺腑之言。

我們采訪了一圈，重新回到金校長(zhǎng)的辦公室，向金校長(zhǎng)求證老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、兒子所講述的關(guān)于他的故事。他有些靦腆地笑著，說(shuō)，他最崇拜的教育家是蘇霍姆林斯基，尤其喜歡蘇霍姆林斯基的那句話——如果想成為一名好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師、一個(gè)好教學(xué)專家和好教育家。所有的故事似乎都有了源頭。

有努力方向的人，一定會(huì)走得更遠(yuǎn)!

(責(zé)任編輯：陳玉龍)