觀課即是觀心

著名的哲學(xué)家張君勱有一段極為懇切的話：“不作虛無(wú)浮泛之文，不作敷衍塞責(zé)之文，不作空洞無(wú)物之文，不作矯情造作之文……”心中頗為感慨。撫視現(xiàn)今教育研究與寫作，理論的表達(dá)玄之又玄，不是難以卒讀就是無(wú)法參透；實(shí)踐的敘寫不是虛構(gòu)杜撰就是淡乎無(wú)味。教育研究和寫作與教育教學(xué)實(shí)踐同床異夢(mèng)、貌合神離。如何使教育寫作如張君勱先生所倡導(dǎo)的那般真切與誠(chéng)摯呢?一些教研人員及教師在不斷地探尋著。林高明老師的《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》一書就是一種切實(shí)的嘗試。這是一本實(shí)踐的書，一本思考的書，一本“心”的書。

作為教研人員與教師，他在努力植根于真實(shí)的課堂生活同時(shí)，又超越狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義來(lái)思考教育與課堂。如他提出了“讓思想為我們領(lǐng)跑”，有教育思想的教師才能“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，站在思想的高度上，可以睥睨今古；才能“大鵬一日隨風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，有思想自能超越塵俗，自開(kāi)天地；才能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，曾經(jīng)滄海，境界自明。是思想為我們領(lǐng)跑，思想攜我們飛翔，是思想為我們賦形并立神……正是基于這樣的思考他推敲課堂的意蘊(yùn)是什么：是種植人生美好的意義，是開(kāi)啟生命詩(shī)意的旅行，是放牧心靈明澈的流河，是凝練智慧的熔爐……置身課堂，置“心”課堂，我們仰觀宇宙之大，俯察塵埃之微。在這種觀察中，我們迷戀生命的成長(zhǎng)，敬畏生命的本質(zhì)。

通過(guò)內(nèi)在的“心眼”。我們眺望無(wú)限的人生。通過(guò)豐富的想象力，我們?cè)谡n堂間尋求思想的風(fēng)景。十多年來(lái)，作者行走于數(shù)千個(gè)課堂，用心涵泳，大含細(xì)入。作者以整體人生、整體生命的視野來(lái)含納課堂的呼吸、心跳，理解課堂的豐富、復(fù)雜。體驗(yàn)課堂的艱難與欣悅：以細(xì)致入微的“靈心慧眼”來(lái)透視課堂生活中所有的情節(jié)與細(xì)節(jié)。力求見(jiàn)人所未見(jiàn)，努力道人所未道。他在細(xì)心地分析課堂，力求由小節(jié)出發(fā)通達(dá)大道。

如文中提到，在許多課堂中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的語(yǔ)言：“大家認(rèn)真想想，想好的告訴老師，老師看看誰(shuí)想得快!”“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地考慮，老師看誰(shuí)腦子最靈，最聰明!”“好，小旭同學(xué)，小手舉得多高，眼睛多明亮啊，你來(lái)告訴老師你這道題是怎么做的。”……他分析，這樣的對(duì)話，在“教學(xué)即對(duì)話”的理論的關(guān)照下，似乎也無(wú)懈可擊，無(wú)可挑剔。細(xì)致地聽(tīng)起來(lái)，這些課堂語(yǔ)言也親切動(dòng)人。似乎是在營(yíng)造一種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂公共空間里，更多的是教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的平等對(duì)話。而上述的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)了只存在教師與個(gè)別學(xué)生之間的對(duì)話。所有的想法都是“告訴老師”，“老師看誰(shuí)最聰明”……多方交流三邊互動(dòng)。被窄化為雙方雙邊的對(duì)談。回答的學(xué)生只不過(guò)是一味地在揣摩教師的心理。迎合著教師在心中預(yù)存的答案。這里依然是以教師為中心，一切都唯教師馬首是瞻，一切都唯教師評(píng)判裁斷。學(xué)生從小就學(xué)會(huì)了怎樣察言觀色、投教師之所好。提取出課堂現(xiàn)象進(jìn)行深刻而獨(dú)到的透析之后，林老師還真誠(chéng)地提供了改進(jìn)的思路與啟示。諸如此類引發(fā)我們思考：自己是否在干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)?透視常見(jiàn)的課堂用語(yǔ)背后的思想內(nèi)涵，闡釋課堂中“人稱關(guān)系”的教育意味，解剖傾聽(tīng)與提問(wèn)、應(yīng)答與對(duì)話……

十多年來(lái)，他總是抱持著遺種癡迷的信念行走在課堂之中。他就是這樣以一種內(nèi)心的光亮來(lái)照耀課堂，或引課堂的亮光來(lái)燭照我們內(nèi)心的暗隅。他不斷地觀察、閱讀課堂，不斷地回想回味那些深深鍥入內(nèi)心世界的屬于課堂里的每一事件、每一波紋。從這或平樸或優(yōu)美或靈動(dòng)或笨拙的文詞中我們不難讀到課堂中師生及觀課者(作者)情緒的波動(dòng)、心靈的感動(dòng)、思想的觸動(dòng)。我想，這種“漫無(wú)章法”的記錄中，我們也可能探聽(tīng)到來(lái)自課堂深處的真實(shí)的聲音，也可能觸摸到教育教學(xué)的真諦與奧秘，也可能探測(cè)到不經(jīng)意間被自己遺忘的信念與價(jià)值。

所有的這些都是以一種“草根情懷”來(lái)進(jìn)行的“田野作業(yè)”。作為教師，這是一種非常切近課堂生活與自身生命的“研究”。觀察課堂，在日思月磨中，實(shí)踐自然而然地滲入了理性的光輝，理性思考也有了實(shí)踐的樸實(shí)的質(zhì)地。本書中有靈光一閃的觀課思想的打磨，有可資借鑒、行之有效的觀課方法與透視技術(shù)，也有視角獨(dú)特、觸須敏感的課堂解魅。通過(guò)課堂觀察，學(xué)習(xí)怎樣保持一顆具有敏感力的心；學(xué)習(xí)怎樣保持大腦激活與思維沸騰的狀態(tài)；學(xué)習(xí)怎樣以自己的生活、人生融入課堂。在修煉課堂時(shí)修煉人生，在修煉人生時(shí)修煉課堂。

(作者單位：福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院責(zé)任編輯：林彥)

《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》林高明著/25.00元