評(píng)課應(yīng)關(guān)注什么

新課程下，我們需要對(duì)過(guò)去的評(píng)課方式進(jìn)行重新審視。評(píng)課是依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革的重要方法和手段。開展多種形式的評(píng)課活動(dòng)是使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處的一種有效的途徑。下面筆者結(jié)合近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)聽評(píng)課實(shí)踐，談?wù)勗u(píng)課的關(guān)注點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。所以評(píng)課首先要關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容是否為學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言服務(wù)。

不管是識(shí)字、寫字課、閱讀課、口語(yǔ)交際課，還是習(xí)作課、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其核心指向都是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位應(yīng)指向語(yǔ)文，學(xué)習(xí)形式應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文特色，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)突出語(yǔ)文本位，聽、說(shuō)、讀、寫緊密結(jié)合。

課堂上，是否注重教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法多識(shí)字、快識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字，盡早閱讀，鞏固識(shí)字；寫字是否嚴(yán)格要求，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感；是否關(guān)注學(xué)生詞感、句感的培養(yǎng)；是否注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，重視教師的范讀引領(lǐng)，讀出語(yǔ)言描述的畫面，品嘗語(yǔ)言描述的味道，聽出語(yǔ)言的聲音，用語(yǔ)言搭橋讀出對(duì)話的情景；是否按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論建構(gòu)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的“實(shí)踐性”，語(yǔ)文能力的“習(xí)得性”，讓學(xué)生在多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累規(guī)范的語(yǔ)言，通過(guò)模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言或表達(dá)方式，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，由以教師為主的“教語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”；是否關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。如，讀書思考、課外閱讀、勤于練筆、樂(lè)于交流、使用工具書等。

評(píng)課要有鮮明的學(xué)科定位，才能從宏觀上把準(zhǔn)評(píng)課方向。

二、突出學(xué)段重點(diǎn)

“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展，要靠日積月累。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的教學(xué)要求是螺旋上升的一個(gè)整體，但學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)還是比較明確的：第一學(xué)段是識(shí)字、寫字和朗讀，閱讀是鞏固識(shí)字的一種手段；第二學(xué)段是初步把握文章主要內(nèi)容，理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)方面的作用，積累語(yǔ)言，留心觀察，樂(lè)于書面表達(dá)；第三學(xué)段閱讀理解關(guān)注個(gè)性感悟，關(guān)注表達(dá)方法領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用，對(duì)課外閱讀的質(zhì)和量提出了更高的要求。所以在評(píng)課時(shí)要關(guān)注學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。

同時(shí)評(píng)課還要重視課時(shí)目標(biāo)落實(shí)情況。如：閱讀教學(xué)每一課時(shí)應(yīng)該有明確的目標(biāo)和課時(shí)重點(diǎn)。從常態(tài)課看。識(shí)字學(xué)詞讀通文本、了解課文內(nèi)容概要、理清文章脈絡(luò)。應(yīng)該是第一課時(shí)目標(biāo)；品味詞句，讀懂課文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法應(yīng)是第二課時(shí)的重要目標(biāo)。

課型特點(diǎn)也要突出，各種課型教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否明確，也是評(píng)課應(yīng)關(guān)注之要點(diǎn)。說(shuō)明文教學(xué)要了解說(shuō)明的內(nèi)容，說(shuō)明的方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的特質(zhì)，并通過(guò)運(yùn)用加以強(qiáng)化；童話教學(xué)可以讓學(xué)生自讀了解內(nèi)容，朗讀進(jìn)入情境，再想象、復(fù)述等；詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，了解大意，探究詩(shī)眼，展開想象，體會(huì)感情、誦讀；語(yǔ)文園地，重在舉一反三。拓展延伸；略讀課文，突出學(xué)生主體，用預(yù)習(xí)提示引路，教師只作點(diǎn)撥；拼音教學(xué)，重在發(fā)音準(zhǔn)確，拼讀正確方面的引導(dǎo)；口語(yǔ)交際課，重在讓學(xué)生有話可說(shuō)，把話說(shuō)好；習(xí)作指導(dǎo)課，重在從內(nèi)容人手，打開思路，讓學(xué)生有話可寫……

有了明確的學(xué)段觀、課時(shí)觀、課型觀，觀察課堂、評(píng)點(diǎn)課堂教學(xué)就能做到有的放矢，以理服人。

三、評(píng)出課堂亮點(diǎn)

評(píng)課既看課堂教學(xué)的科學(xué)性即教學(xué)是否扎實(shí)有效，還要看課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在突出語(yǔ)文特點(diǎn)方面，或是入木三分的品詞析句理解語(yǔ)言，或是入境出情地朗讀內(nèi)化積累語(yǔ)言，或是著眼整體的讀寫互動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。在講究學(xué)習(xí)方式方面。或是動(dòng)人的講解，或是有效的質(zhì)疑，或是適時(shí)的合作探究。在捕捉動(dòng)態(tài)生成的細(xì)節(jié)方面，或是相機(jī)引導(dǎo)。或是依學(xué)定教。或是張揚(yáng)個(gè)性。在關(guān)注學(xué)科整合方面，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效等。

評(píng)出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，理論與實(shí)踐結(jié)合。在理論上升華，在實(shí)踐中指導(dǎo)，彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，能提升教師的自信心，幫助教師形成教學(xué)風(fēng)格。

四、指出教學(xué)缺點(diǎn)

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，再精彩的課也有需要不斷完善的細(xì)節(jié)。評(píng)課者要充分熟悉教材內(nèi)容、課標(biāo)要求，聽課時(shí)詳略適當(dāng)?shù)赜涗浐媒虒W(xué)過(guò)程，把隨感隨想以批注形式寫下來(lái)，并及時(shí)地整理、歸納。評(píng)課時(shí)尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，評(píng)課態(tài)度要平和，語(yǔ)言力求口語(yǔ)化，深入淺出，具體指出哪個(gè)環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題及原因，應(yīng)怎樣改進(jìn)。即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過(guò)分指責(zé)，不要冷嘲熱諷，用商量口吻提出改進(jìn)教學(xué)的建議，易于執(zhí)教者、被聽者接受，真正達(dá)到研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的目的。

(作者單位：仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：胡本光)