評課應(yīng)關(guān)注什么

新課程下，我們需要對過去的評課方式進(jìn)行重新審視。評課是依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學(xué)改革的重要方法和手段。開展多種形式的評課活動是使新課程改革的各項要求落到實處的一種有效的途徑。下面筆者結(jié)合近年來的語文教學(xué)聽評課實踐，談?wù)勗u課的關(guān)注點。

一、關(guān)注學(xué)科特點

語文教學(xué)基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技能，培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言文字的能力。所以評課首先要關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容是否為學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言服務(wù)。

不管是識字、寫字課、閱讀課、口語交際課，還是習(xí)作課、語文綜合實踐活動課，其核心指向都是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位應(yīng)指向語文，學(xué)習(xí)形式應(yīng)體現(xiàn)語文特色，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)突出語文本位，聽、說、讀、寫緊密結(jié)合。

課堂上，是否注重教給學(xué)生多樣的識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用識字方法多識字、快識字、獨立識字，盡早閱讀，鞏固識字；寫字是否嚴(yán)格要求，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，在書寫中體會漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感；是否關(guān)注學(xué)生詞感、句感的培養(yǎng)；是否注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，重視教師的范讀引領(lǐng)，讀出語言描述的畫面，品嘗語言描述的味道，聽出語言的聲音，用語言搭橋讀出對話的情景；是否按照語言學(xué)習(xí)理論建構(gòu)語文課堂教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)語文課程的“實踐性”，語文能力的“習(xí)得性”，讓學(xué)生在多種語言實踐活動中積累規(guī)范的語言，通過模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言或表達(dá)方式，提高運(yùn)用語言的能力，由以教師為主的“教語文”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“語文學(xué)習(xí)活動”；是否關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的培養(yǎng)。如，讀書思考、課外閱讀、勤于練筆、樂于交流、使用工具書等。

評課要有鮮明的學(xué)科定位，才能從宏觀上把準(zhǔn)評課方向。

二、突出學(xué)段重點

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”語文能力的形成與發(fā)展，要靠日積月累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的教學(xué)要求是螺旋上升的一個整體，但學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點還是比較明確的：第一學(xué)段是識字、寫字和朗讀，閱讀是鞏固識字的一種手段；第二學(xué)段是初步把握文章主要內(nèi)容，理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)方面的作用，積累語言，留心觀察，樂于書面表達(dá)；第三學(xué)段閱讀理解關(guān)注個性感悟，關(guān)注表達(dá)方法領(lǐng)會與運(yùn)用，對課外閱讀的質(zhì)和量提出了更高的要求。所以在評課時要關(guān)注學(xué)段的教學(xué)重點。

同時評課還要重視課時目標(biāo)落實情況。如：閱讀教學(xué)每一課時應(yīng)該有明確的目標(biāo)和課時重點。從常態(tài)課看。識字學(xué)詞讀通文本、了解課文內(nèi)容概要、理清文章脈絡(luò)。應(yīng)該是第一課時目標(biāo)；品味詞句，讀懂課文，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法應(yīng)是第二課時的重要目標(biāo)。

課型特點也要突出，各種課型教學(xué)重點難點是否明確，也是評課應(yīng)關(guān)注之要點。說明文教學(xué)要了解說明的內(nèi)容，說明的方法，理解說明文語言的特質(zhì)，并通過運(yùn)用加以強(qiáng)化；童話教學(xué)可以讓學(xué)生自讀了解內(nèi)容，朗讀進(jìn)入情境，再想象、復(fù)述等；詩歌教學(xué)重在朗讀，了解大意，探究詩眼，展開想象，體會感情、誦讀；語文園地，重在舉一反三。拓展延伸；略讀課文，突出學(xué)生主體，用預(yù)習(xí)提示引路，教師只作點撥；拼音教學(xué)，重在發(fā)音準(zhǔn)確，拼讀正確方面的引導(dǎo)；口語交際課，重在讓學(xué)生有話可說，把話說好；習(xí)作指導(dǎo)課，重在從內(nèi)容人手，打開思路，讓學(xué)生有話可寫……

有了明確的學(xué)段觀、課時觀、課型觀，觀察課堂、評點課堂教學(xué)就能做到有的放矢，以理服人。

三、評出課堂亮點

評課既看課堂教學(xué)的科學(xué)性即教學(xué)是否扎實有效，還要看課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在突出語文特點方面，或是入木三分的品詞析句理解語言，或是入境出情地朗讀內(nèi)化積累語言，或是著眼整體的讀寫互動運(yùn)用語言。在講究學(xué)習(xí)方式方面。或是動人的講解，或是有效的質(zhì)疑，或是適時的合作探究。在捕捉動態(tài)生成的細(xì)節(jié)方面，或是相機(jī)引導(dǎo)。或是依學(xué)定教。或是張揚(yáng)個性。在關(guān)注學(xué)科整合方面，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效等。

評出課堂教學(xué)的亮點，理論與實踐結(jié)合。在理論上升華，在實踐中指導(dǎo)，彰顯教師的教學(xué)個性，能提升教師的自信心，幫助教師形成教學(xué)風(fēng)格。

四、指出教學(xué)缺點

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，再精彩的課也有需要不斷完善的細(xì)節(jié)。評課者要充分熟悉教材內(nèi)容、課標(biāo)要求，聽課時詳略適當(dāng)?shù)赜涗浐媒虒W(xué)過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。評課時尊重教師創(chuàng)造性勞動，評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應(yīng)怎樣改進(jìn)。即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過分指責(zé)，不要冷嘲熱諷，用商量口吻提出改進(jìn)教學(xué)的建議，易于執(zhí)教者、被聽者接受，真正達(dá)到研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的目的。

(作者單位：仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：胡本光)