立足主題內(nèi)容 著眼學(xué)習(xí)方式 關(guān)注課堂氛圍

新課程下的品德課堂，力求兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，更需要在情感、心靈的充盈上獲得精神的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與社會(huì)生活的鏈接，在回歸生活社會(huì)的過(guò)程中得到正確的價(jià)值觀的引領(lǐng)。促使自身品德的和諧發(fā)展。對(duì)一堂品德課的評(píng)價(jià)雖然沒(méi)有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是基于上述的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為品德課堂應(yīng)該是有生命力的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性的。應(yīng)該是用活動(dòng)形式呈現(xiàn)的課堂；教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者、欣賞者，把文本教學(xué)轉(zhuǎn)換為活動(dòng)化教學(xué)。小課堂拓展為大課堂；應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“大品德教育觀”，即在課堂中呈現(xiàn)出品德課的“生活性”、“活動(dòng)性”、“開(kāi)放性”、“綜合性”和“情感性”等課程特點(diǎn)。

現(xiàn)在，我們就以《好大一個(gè)“家”》為例，一起去評(píng)價(jià)新課程下的品德課堂。

《好大一個(gè)“家”》是義務(wù)教育課程小學(xué)《品德與社會(huì)》(教科版)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二活動(dòng)主題“我們的大中國(guó)”的一部分，這部分內(nèi)容是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的行政區(qū)劃。初步學(xué)會(huì)在“中國(guó)政區(qū)圖”上查找省級(jí)行政區(qū)和省級(jí)行政中心，能對(duì)祖國(guó)有更深入的了解，強(qiáng)化熱愛(ài)國(guó)土的情感。

一、立足于品德課的主題內(nèi)容

評(píng)價(jià)依據(jù)：能正確理解品德課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；課程資源意識(shí)強(qiáng)：創(chuàng)造性地使用教材；貼近兒童生活；能促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活和做人。

《品德與生活(社會(huì))課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，并且能夠善于發(fā)現(xiàn)、積累、挖掘課程資源。

在《好大一個(gè)“家”》這一主題活動(dòng)課例中，教師緊扣主題目標(biāo)。準(zhǔn)確地解讀教材，把文本中的每一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)巧妙地貫穿于活動(dòng)之中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文本中的圖例，巧用文本提升了學(xué)生的識(shí)圖能力。她把教材當(dāng)作一個(gè)藍(lán)本，并對(duì)教材的幾個(gè)版塊進(jìn)行了必要的補(bǔ)充、整合，引導(dǎo)學(xué)生“搜集資料”、“共享資源”，建構(gòu)學(xué)生需要的活動(dòng)教材，盤(pán)活了課程資源，使主題活動(dòng)內(nèi)容更具有實(shí)效性。教師還充分利用了校本課程資源，借助校園地圖網(wǎng)，引導(dǎo)孩子們了解祖國(guó)的自然概況，知道祖國(guó)是一個(gè)地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國(guó)家，體驗(yàn)熱愛(ài)國(guó)土的感情，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，為學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)提供了快捷方式。

二、著眼于品德與生活(社會(huì))課的學(xué)習(xí)方式

評(píng)價(jià)依據(jù)：能用探究、體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有自覺(jué)性；積極開(kāi)動(dòng)腦筋。勇于質(zhì)疑；能聯(lián)系自己的品德行為思考、辨別道德問(wèn)題；能搜集相關(guān)資料和信息。

《品德與生活(社會(huì))課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的主要作用是創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，提供一個(gè)開(kāi)放式的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

《好大一個(gè)“家”》一課，在豪邁抒情的背景音樂(lè)中，學(xué)生通過(guò)“看地圖，說(shuō)發(fā)現(xiàn)”，“玩拼中國(guó)政區(qū)圖”以及類似“開(kāi)心辭典”中“猜猜我是誰(shuí)”等學(xué)生樂(lè)于接受、適于接受的生動(dòng)有效的活動(dòng)形式，將情感與態(tài)度的發(fā)展目標(biāo)落到實(shí)處。體現(xiàn)了課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的、富有個(gè)性和創(chuàng)造的過(guò)程”的理念。

三、關(guān)注品德與生活(社會(huì))課堂的和諧氛圍

評(píng)價(jià)依據(jù)：教師熱愛(ài)學(xué)生，親和力強(qiáng)；基本功扎實(shí)；積極鼓勵(lì)學(xué)生，善于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、扎實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡上品德課，品行在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步；能糾正不良行為，并將良好行為擴(kuò)展到家庭、社區(qū)；能實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)的遷移和道德情感的升華；學(xué)生自主參與，有民主和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；積極參與道德思辨，體驗(yàn)道德情感，形成道德觀念；有興趣討論、研究現(xiàn)實(shí)生活中的一些道德現(xiàn)象，課堂氛圍活躍；學(xué)生參與面大，師生、生生交流與溝通多；學(xué)生合作意識(shí)、能力強(qiáng)。

我們每一個(gè)教師都有這樣的感觸：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和指導(dǎo)調(diào)控評(píng)價(jià)能力是上好品德課的兩大素質(zhì)。活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式的安排可以反映出教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，而學(xué)生活動(dòng)的交流討論、成果共享，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)則可以顯示出教師的指導(dǎo)與調(diào)控能力。

在《好大一個(gè)“家”》課例中，“感受快樂(lè)，享受收獲”的課堂風(fēng)格給我們留下了深刻的印象。教師甜美豐富的教學(xué)語(yǔ)言，親切自然的形體語(yǔ)言，合適中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，牢牢地抓住了孩子們的心。縱觀學(xué)生們的表現(xiàn)，在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)的愜意。在游戲活動(dòng)時(shí)躍躍欲試的熱情，在回答問(wèn)題時(shí)落落大方的神態(tài)，無(wú)不顯示著學(xué)生們思維活躍，充滿智慧。整個(gè)活動(dòng)一直都在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行，看似散亂，然“形散而神不散”，師生之間、生生之間始終飛揚(yáng)著生命的光彩。

(作者單位：泉州師范學(xué)院附屬小學(xué))