讓語文與生活同行

一、聯系生活 語文學習更精彩

在教學中，將生活引入課堂，滲透學生的生活，創設生活化的課堂環境，增加生活化的教學內容，運用生活化的教學方法，能使我們的語文教學返璞歸真，充滿不朽的生命力。

(一)創設生活情境，激發學習興趣，激活課堂。

教學中注意創設生活化情境，將教學內容的特點與兒童的生活實際相聯系，構建一個開放自主的課堂，就會激起學生極大的學習興趣，收到事半功倍的效果。如教學《燕子媽媽笑了》時，我在每個學習小組中間擺上冬瓜和茄子兩種蔬菜。

師：你們能說說這兩種可愛的蔬菜長在哪里?

生：(齊)菜園里。

師：(板書：菜園里)現在，我們來到了“菜園里”，這里有冬瓜和茄子兩種蔬菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學說說它們有哪些不同。

(生看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學議論。)

生：冬瓜很大。茄子比較小。

生：冬瓜的皮是青的，茄子的皮是紫的。

生：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

生：冬瓜很重，茄子很輕。

師：你們觀察得真仔細，就像可愛的小燕子一樣。現在，請和你的好朋友一起表演燕子媽媽和小燕子的對話，好嗎’

(二)喚醒生活體驗，理解運用語言，體會情感。

學生已有的生活經驗有助于他們學習和理解新知識。在設計教學時，教師要有意識地在生活中尋找與文本知識有聯系的、學生熟悉的場景和事例，溝通已有的生活經驗與語文學習的聯系。使學生體驗到身邊“熟悉的風景”中竟然就是語文的學習內容，感受到學習語文的有趣和實用。如下面的《九月九日憶山東兄弟》的教學片段。

師：《九月九日憶山東兄弟》這首詩流傳至今，其中有一句膾炙人口。千百年來一直被人們引用，它就是——

生：每逢佳節倍思親。

師：同學們。你們有親人在外地工作、生活嗎?

生：有。

師：節日里你們想念他們嗎?你會用什么方式來表達對親人的思念?

生：打電話、寫信、寄賀卡、發郵件……

師：大家的方法都很好。請選擇你喜歡的方式和親人聯系，并巧妙地用上“每逢佳節倍思親”這句詩。

生：(打電話)外婆，您好!我是小宇。今天是重陽節，我祝您節日快樂，身體健康!外婆，我特別想您，我終于知道了什么叫“每逢佳節倍思親”啦!

生：(扮外婆)好外孫，謝謝你的祝福!“每逢佳節倍思親!”說得好。外婆也想念你啊。等放假了外婆來接你啊!祝你學習進步啊!再見!

師：(深情地)大家說得真好。讓我們把這句詩送給所有在外地工作的親人——

生：(齊讀)每逢佳節倍思親。

二、拓展空間，走進生活學語文

教師要在學生的認知建構與知識的獲取之間架起一座橋梁，使學生的認知過程與知識結構協同發展。這座橋梁就是生活。因此，我們要注意從豐富學生生活、拓寬學習渠道人手，善于發掘和利用教育資源，讓學生在家庭生活、校園生活和社會實踐中學習語文。

(一)讓家庭生活富有“語文味”。

家庭是孩子休息、娛樂、享受親情的快樂天地。我們通過家長會與家長溝通，讓家長有意識地引導孩子學習語文。如對一年級孩子，我們讓家長和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌；和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時讓孩子把新認識的字剪下來，貼在“采蜜本”里；和孩子說說每一天的所見所聞，把識字、說話和觀察社會、觀察生活有機結合，讓家庭生活富有“語文味”，充滿溫馨、快樂。

(二)讓校園生活充滿“語文味”。

校園是孩子學習語言、發展語文能力的主要場所。我們注意營造濃厚的語文環境，如校園內張掛名人名言、標語，精心編寫宣傳欄、黑板報，紅領巾廣播站精選優秀故事播報；班級里張貼優秀習作，每日推薦好詞佳句；學校定期開展講故事、古詩誦讀、新聞播報、朗誦、演講比賽等各種活動；讓學生擬寫各種通知、擬寫留言條、寫賀信、打電話，編廣告詞，編寫春聯互相贈送等。這些活動豐富了孩子的校園生活，讓他們耳濡目染，在活動中學習語言、發展能力、提高了語文素養。

(三)社會實踐更有“語文味”。

社會實踐為學生學習語文提供了廣闊的空間和機會。生活中處處有語文資源——_社區設施、地理優勢、鄉土特色、節日等，都可以成為語文學習的好資源。如，結合學校申報市級語言文字示范校驗收活動，我們開展了“講普通話，用規范字，做文明人”綜合實踐活動。同學們有的上街查找錯別字，有的制作宣傳標語，有的采寫黑板報，有的參加演講比賽……大家忙而不亂，自得其樂。

(作者單位：泉州市通政中心小學 責任編輯：胡本光)