用專題閱讀點(diǎn)燃精神的火把

閱讀對(duì)于學(xué)生精神和生命成長(zhǎng)有著重要意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀總量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。讀整本書(shū)。”

兩年多來(lái)，筆者在所任教的班級(jí)開(kāi)展“專題閱讀實(shí)踐研究”課題，以“專題閱讀”為突破口，即在規(guī)定的時(shí)間里師生閱讀同一本書(shū)，再集中交流、探討，既關(guān)注學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)人文熏陶，又注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀世界，取得了不俗的成效。

一、營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

最能激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的是環(huán)境和氛圍。營(yíng)造一種濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍，能使課外閱讀的啟動(dòng)和保持成為小學(xué)生個(gè)體的無(wú)意識(shí)行為，使其自然進(jìn)入課外閱讀的實(shí)踐之中。

首先，巧妙布置教室。我讓學(xué)生在教室里貼上他們書(shū)寫(xiě)的有關(guān)讀書(shū)的名言警句，如“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”“好讀書(shū)，讀好書(shū)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”……同時(shí)，成立班級(jí)“圖書(shū)角”。教師和孩子一起把教室布置得充滿書(shū)香味，這是舉手之勞，但恰恰是孩子們快樂(lè)閱讀的關(guān)鍵一步。

其次，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。我們通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)、參與孩子的閱讀成長(zhǎng)卡記錄、參觀閱讀成果展示等方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：“語(yǔ)文的源頭，就在大量的，高品位的閱讀上；而閱讀，是精神成長(zhǎng)和情感發(fā)育的必需，決不僅僅是為了語(yǔ)文”。從而支持孩子閱讀課外讀物，積極參與閱讀，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

第三，師生共同閱讀。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”課前，我們常常有意識(shí)地早進(jìn)教室，拿起書(shū)閱讀，因某一段文字優(yōu)美，便大聲朗誦；因某一詞句精妙，便請(qǐng)學(xué)生一起賞析。漸漸地，有學(xué)生主動(dòng)老教師、同學(xué)一起朗誦、賞析，師生常常圍繞閱讀專題，交流閱讀的進(jìn)度、感受或疑惑。

二、選擇合適的閱讀書(shū)籍

書(shū)籍的選擇直接關(guān)系到孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。不少教師喜歡一開(kāi)始就給孩子推薦文學(xué)經(jīng)典名著，這不適合剛起步閱讀的孩子。教師應(yīng)站在兒童立場(chǎng)上考慮，從其愛(ài)好和接受程度出發(fā)，尊重他們的選擇并適當(dāng)引領(lǐng)。我們?cè)稣n外閱讀問(wèn)卷調(diào)查，60％剛起步閱讀的孩子喜歡童話類讀物。于是，我們向?qū)W生推薦《365夜故事》、《動(dòng)物的故事》、《彼得·番》和《愛(ài)麗絲漫游奇境》等書(shū)籍。

在推薦書(shū)籍時(shí)，教師也要注意選擇符合學(xué)生情趣的作品，讓學(xué)生能從中找到生活的“影子”，享受閱讀的樂(lè)趣，形成高品位的生活追求。比如楊紅櫻的“淘氣包馬小跳系列”，意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》等書(shū)籍，是非常適合學(xué)生閱讀的。

三、指導(dǎo)多樣的閱讀方法

在課外閱讀指導(dǎo)中，教師絕對(duì)不能僅僅滿足于激發(fā)一點(diǎn)興趣，開(kāi)列一些書(shū)單，口授幾條要領(lǐng)。葉圣陶先生說(shuō)：“必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好。應(yīng)該用研讀國(guó)文教本得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)。這才是反復(fù)歷練。”課堂中，我們靈活組織閱讀啟蒙教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，再自如地運(yùn)用在課外閱讀上。

1、摘錄法。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”我們讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，摘錄有意義的警句格言，精彩的詞句段落。通過(guò)實(shí)踐。學(xué)生意識(shí)到摘錄是提高讀書(shū)質(zhì)量、積累知識(shí)、提高閱讀能力的一種行之有效的方法。

2、熟讀背誦法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”熟讀背誦是小學(xué)生理解語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，加深記憶，學(xué)會(huì)表達(dá)的一種重要途徑。我們讓學(xué)生在課外閱讀中注重熟讀背誦，積累感性的語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，厚實(shí)語(yǔ)言與文化底蘊(yùn)。

3、批注式。在閱讀時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，我們要求學(xué)生邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái)，或者在空白處寫(xiě)上心得、體會(huì)，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

另外，教師應(yīng)提醒孩子閱讀課外讀物與閱讀教材中的課文是有所區(qū)別的。我們告訴學(xué)生，當(dāng)你喜歡這個(gè)段落或這個(gè)章節(jié)時(shí)，就多讀、細(xì)讀；如果你遇到難以理解之處，可以泛讀，或者跳讀過(guò)去。這樣，對(duì)不同的文章，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了采取不同的閱讀方法，形成了良好的閱讀習(xí)慣。

四、組織有效的交流活動(dòng)

每讀完一本書(shū)，我們就開(kāi)展一次活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的學(xué)生都有充分參與，多方位展示自己閱讀成果。以此培養(yǎng)閱讀興趣，檢閱閱讀效果，提高閱讀認(rèn)識(shí)，習(xí)得閱讀方法，激發(fā)閱讀情感。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友。孤陋?jiǎng)t寡聞。”組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)能發(fā)揮學(xué)生群體優(yōu)勢(shì)，讓他們互相影響，共同提高。我們把班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)當(dāng)作開(kāi)展專題閱讀的重頭戲之一。在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)中，我們根據(jù)不同的讀物及學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)小組合作、演講會(huì)、朗讀會(huì)、表演、探討會(huì)等多種活動(dòng)形式。我們通過(guò)講一講書(shū)中的故事，評(píng)一評(píng)書(shū)中的人物，讀一讀喜歡的片段，背一背優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，提一提自己的建議，演一演有趣的故事等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓每一位學(xué)生都有展示閱讀收獲的機(jī)會(huì)。讓每一位學(xué)生品嘗到閱讀成功的喜悅，從而激發(fā)更大的閱讀熱情。

比如在《彼得·潘》讀書(shū)交流會(huì)中，首先師生重溫彼得·潘的奇特經(jīng)歷，然后進(jìn)行“人物點(diǎn)擊”，了解作品中各個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)，接著拋出話題：“你喜歡或不喜歡故事中的哪個(gè)人物，為什么?”鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從書(shū)中找出理由來(lái)說(shuō)明。學(xué)生踴躍發(fā)言，有喜歡林達(dá)太太溫柔善良的，有喜歡彼得·播勇敢聰明的，有喜歡溫迪姐姐耐心的，有喜歡邁克爾天真可愛(ài)的……有的不喜歡林達(dá)先生的高傲、暴躁的脾氣，至于海盜克的兇狠殘忍，學(xué)生異口同聲地表示討厭……學(xué)生從自己的閱讀記憶中搜索，說(shuō)得有理有據(jù)。大家交流共享，說(shuō)出心聲，道出想法，揚(yáng)善疾惡，既提升了審美情趣，又為孩子的健康成長(zhǎng)打了好底色。研究中，我們?cè)试S學(xué)生錯(cuò)誤和失敗，把時(shí)間、空間真正留給學(xué)生去學(xué)習(xí)、揣摩，我們則只需穿針引線，及時(shí)“救場(chǎng)”，協(xié)助學(xué)生。

(作者單位：仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：胡本光)