平實中凸顯匠心

不久前，泉州市教育局組織了特級教師講學團，深入各校開展同課異教教研活動，這一活動受到廣大一線教師的歡迎。來我校講學的是永春縣教師進修學校小學數學特級教師黃清柱老師，他執教的是北師大版教材“確定位置”。仔細揣摩過黃清柱老師精心的教學設計，在平實中彰顯匠心。給人一種美的享受。

設計1

師：同學們。根據信封里的“數對”在全班座位中找到自己的位置。

師：你們兩人為什么站著?

生：我們兩人在全班座位中找不到自己的位置。

師：讓同學們觀察這兩位同學拿到的“數對”后討論，他們為什么找不到自己的位置?

生：這兩位同學拿到的“數對”是(9，1)與(5，9)，在全班座位中沒有這兩個座位。所以他們找不到自己的位置。

賞析：黃老師為了加深學生對“確定位置”的理解，精心創設了一段生活情景：讓學生拿出師事先準備好的信封里的數對在全班座位中找到自己的位置，通過引導學生采用“排除法”。從而有效地發現“確定位置”的必要性。

設計2

師：現在我們跟著淘氣和笑笑一起去電影院。(出示電影票：2排3座和2排4座。)

師：淘氣和笑笑來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個門，他們該從哪個門進去呢?淘氣的電影票是6排8座，笑笑的電影票是5排3座。

生：笑笑的電影票是5排3座，3座是單號，應該從單號門進，淘氣的電影票6排8座，8座是雙號，應該從雙號門進。

師：看一張票是單號還是雙號，是看排數，還是看座位號?

生：座位號。

師：座位號是單數的，就進單號門，座位號是雙數的就進雙號們。這是為什么呢?讓我們來看看電影院里的座位號有什么秘密?

師：淘氣和笑笑分別走進單號門和雙號門，來到了電影；院的前面，仔細看一看，電影院里的座位號有什么秘密呢?同桌的兩個小朋友互相說一說。

師：電影院里的座位從前往后數分別是第一排，第二排。第三排……

師：座位號中間最小。往左右兩邊越來越大。從中間分開，左邊是2、4、6、8都是雙號，右邊是1、3、5、7都是單號。

師：現在，誰知道，單號票從單號門進，雙號票從雙號門進，這樣有什么好處?

淘氣和笑笑：小朋友，你能告訴我們怎樣找到自己的座位嗎?

師：先找什么，再找什么?

生：先找到第幾排，再找到第幾號座位。

淘氣和笑笑：原來電影院里的座位號還有這么多學問呢。謝謝小朋友。

淘氣和笑笑：請你們也拿出電影票，跟我們一塊兒看電影吧。

生：我有補充：淘氣和笑笑進入電影院后。淘氣應在雙號的座位中才能找到位置；而笑笑應在單號的座位中才能找到位置。

(課件播放臺風預報情景和嫦娥一號發射過程情景)

生：我知道臺風預報作用。它能提前告訴我們臺風的走向、速度、登陸的位置以及能讓我們提早做好防范工作。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎?他們返回地球時又是怎么確定降落位置的呢?遠在太空的星星對我們地球上的確定位置有什么作用呢?(學生可以試著說一說)

賞析：我們在設計課堂作業時，可以靈活地運用課本上的習題。對教材進行“二度開發”。對一些習題做一些變動或調整，編制出適合自己所需要的鞏固習題，收效會有增無減。教師對教材進行“學習化”加工后，把原本靜態的數學變成“靈動的音符”，把教材的“冰冷的美麗”變成學生“火熱的思考”，為課堂教學平添幾分生機與活力。黃老師在設計這一環節時，有目的地將“練一練”，稍作處理加工：將靜態圖片改成電影院、臺風預報、嫦娥一號發射過程等情景融入到教學中，為教學情景服務。少許的變化，帶來了莫大的“整體享受”，足以看到黃老師創造性使用教材教學心智。

案例3

課件呈現情景一：

師：游戲“警察抓小偷”游戲規則：老師扮演警長，同學扮演偵察員，由電腦提供信息。學生根據所提供的信息，用數對的方式向警長報告，警長根據同學們提供的信息快速抓捕小偷。

課件呈現情景二：

(課件呈現知識窗“了解經度、緯度”)

師：在我們這么大的地球上，你知道是用什么方法來確定一個國家或一座城市、一個地方的準確位置嗎?請聽一聽笑笑是怎么說的?課件介紹經度、緯度的確定方法，介紹北京、武漢等地的經度、緯度。

師小結：世界上任何一個地方都有經度和緯度，科學家就是通過經度和緯度確定出神舟5號返回艙的位置并找到航天英雄楊利偉的。我們班未來的科學家飛上太空返回時同學們也可以很快地找到你。

賞析：我們在設計課堂作業時，應注意從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計出具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。黃老師在課堂接近尾聲時，為了能夠讓學生更好地體驗生活中確定位置的重要性，設計出“警察抓小偷”“經度、緯度”等精彩練習，可謂“畫龍點睛”之筆。

(作者單位：泉州市豐澤區第二實驗小學 責任編輯：王彬)