民辦高校創業準備教育的內容探析

［摘 要］創業準備教育著重于對學生創業意識、創業精神和創業能力的培養，以及相關創業知識的學習。民辦高校應根據其學生的特點和實際情況來實施創業準備教育。

［關鍵詞］創業準備教育 創業意識 創業技能

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)01－16－03

聯合國教科文衛組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的大學生除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本護照——創業教育。嚴峻的就業形勢，對大學生進行創業教育已經成為時代需要，特別是民辦高職院校要想在激烈的競爭中站穩腳跟，必須創新人才培養模式、提升核心競爭力、先行創業教育之路。

創業教育，一般來講是指培養具有開創性個人的教育，是通過相關的創業課程體系教育，整體提高學生的創業素質和創業能力，使其具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及創業技術、社交和管理技能。

對于創業教育，北京航空航天大學創業管理培訓學院副院長熊飛提出完整的創業教育三階段的說法：第一階段是學生在校期間的創業準備教育，著重于對學生創業意識和創業精神的培養，以及創業有關知識的學習；第二階段是學生決心創業，建立企業的過程中，學校創業教育培訓機構對其進行創業計劃指導，為創業者排憂解難，提供相關幫助，協助其順利開業；第三階段是開展創業咨詢、跟蹤輔導、開業指導和服務，促進創業者創業成功，使創業企業能夠在激烈的市場競爭中實現持續生存和發展。我很贊同創業教育“三階段論”的說法，但對于民辦高校的學生來說，重要的是創業準備教育。為此，結合民辦高校的學生實際想從創業意識的培養、創業動機的確立、創業品質的養成以及創業有關知識(包括創業計劃、創業策略、創業融資及企業管理和市場營銷等知識)的儲備等方面對創業準備教育談談自己的看法。

民辦高校的大學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代普通高校大學生所具有的共同特點，又有比較鮮明的特殊性：一、整體素質相對較低。民辦高校學生與公辦高校學生智力因素相差無幾，但民辦高校學生的總體素質較低，學風較差，學習積極性不高、遲到曠課現象嚴重，法律意識差等等。二、自信心相對不足。民辦學生學習成績較低，加上民辦高校的社會認可度、辦學水平、政策環境等各方面與公辦高校相比還存在著明顯的差距，這就容易造成民辦高校學生在進入校園后感覺“低人一等”、“臉上無光”。三、民辦高校學生也有自己獨特的優勢。他們思想活躍、開放、個性鮮明，自主意識強。社會活動能力和參與意識較強，對學生社團、第二課堂活動異常活躍。

創業準備教育就應針對民辦高校學生的特點和優勢進行引導，從而激發其創業欲望，培養其創業意識，達到創業準備教育的目的。

筆者對江西省部分民辦高校的數百名學生進行了問卷調查，調查結果顯示，學生對畢業后的就業前景并不樂觀，有60%的同學對于畢業后找到一份理想的工作表示心中沒底，有2%的同學甚至表示完全沒信心，僅有34%的同學認為應該沒什么問題。有79.3%的同學想畢業后先就業，等有了經驗以后再創業。有12。3%的同學表示可以試一試，僅有2。3%的同學認為創業是“不能就業”后的無奈之舉。

綜合調查信息，筆者認為，對民辦高校大學生開展創業準備教育是必須的，只有這樣才能為其更好實現自己的人生價值提供條件、鋪好路。

創業準備教育首先是培養學生的創業意識，這是關鍵。

創業準備教育就是要教育學生愿創業、敢創業。愿創業即創業意識，這是創業成功的前提。創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向。它包括創業需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。由于根深蒂固的傳統就業思想的影響，79.3%的同學希望畢業后能夠找到一個安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過自主創業，因而不太重視學習方法和創新意識的培養。他們總認為，比爾#8226;蓋茨、李想以及戴志康、張朝陽等的創業是神話，許多大學生認為創業就是從事高科技，就是一鳴驚人，就是一夜暴富。而且，在調查中，雖然有53.7%的同學認為創業是實現自己人生價值的必然選擇，但是面對創業所需的資金、技術、管理等所涉及的一系列問題產生畏難情緒，雖非常羨慕創業者，自己卻沒有信心和勇氣去嘗試。有28%的同學坦言，想創業，但是不敢；有16%的同學認為，創業風險太大，還是就業來的穩。另外，在訪談中，有的同學說，就算自己想去創業，可是，來自父母和家庭的壓力也讓他們不敢去創業。很多父母認為，花錢供孩子讀書就是為了讓孩子找到一份好工作，如果去創業還不如不讀大學。

以上這些思想和環境都不利于學生創業。事實上，這些思想的存在來源于人們對“創業教育”的誤解。我們認為，創業教育是一種創新、創業的啟蒙教育，是素質教育的再拓展，它并不苛求學生的每次創業實踐都以成功作為圓滿的結束，我們的目的在于激發學生有一種創業意識，心中激蕩著一種創新欲望，使他們的創新思維在創業過程得以迸發和發展。這種教育重視的是事物的過程，而并非只是事物的結果。事實上，并不是非要讓學生創辦一個企業，而是說他要具備有創業的欲望和開拓的意識。具備了這種意識，不管他在什么工作崗位，都會在工作中不斷創新，也才會更好的實現人生價值。在創業教育課中要灌輸這樣的思想，在其他公共課中也要把創業的思想加進去，使創業和創新不僅成為學生耳熟能詳的詞匯，而且，使這種創業的意識深植于其腦海中。

創業意識培養的途徑和方法主要有：

一、要將創業意識的培育列入教學計劃之中，開設必要的課程，將創業意識培育融入到專業教學過程中去；教師要捕捉那些對培育創業意識有關或有利的教學內容，努力運用有利于培育創業意識的教學方法與手段，積極編寫創業教育教材；

二、民辦高校的就業指導中心應該發揮其在培養學生創業意識過程中的輔助作用。指導中心除了向學生推薦工作之外，還應當注重學生創業意識尤其是創業動機的培養，向學生講清就業形勢，幫助學生轉變就業觀念，培養大學生的創業意識，使他們有眼光、有膽識、有組織能力、有社會責任感，為畢業后創業做好充分的心理準備和知識準備。

三、完善校園文化環境建設，通過各種途徑熏陶創業意識。良好的文化環境是人成長過程中不可或缺的無言的教師。美國的硅谷、我國的清華大學創業園等，都擁有一個有利于創業的良好文化環境，有效地促進了學生創業意識和創業能力的提升。校園文化對創業素質的提升具有整體引導、塑造和培養的功能，具有耳濡目染、點滴滲透的效果。首先，學校可以通過組織開展創業案例分析、舉行自主創業報告會現身說法、開辟網上創業論壇、舉辦創業演講和創業方案設計大賽等活動，潛移默化的培養學生的創業意識，為今后成功創業奠定基礎。其次，利用校園廣播、學院院報及校園網絡等新聞媒體系統介紹本地和本校成功人士艱苦創業的經歷，樹立典型，讓學生了解我國科技發展新動態和嚴峻的就業形勢，減少他們的依賴性，激發學生的創業激情，在學生的心田里播下創造和創業的種子，在校園內外營造一個“今日努力學習，明日艱苦創業”的氛圍。

其次，創業技能的培養，這是核心和重點。

創業技能包括創業知識、創業能力和創業素質。可以說，創業知識、能力素質是能否實現創業目標的決定因素。在問卷中，有28.7%的同學認為，如果去創業，最需要的是創業的經驗和技術；有16%的同學認為最需要的是各種能力。光有創業意識，沒有創業的本領也不行。培養大學生的創業素質技能和知識，應該是我們創業準備教育的必不可少的內容。在問及學生對創業教育這門課有什么期望時，58.7%的同學希望通過創業教育可以清楚創業所需要的各種知識素養，掌握一定的創業技能。

創業知識技能、素質的培養可以從以下幾個方面著手。

1.開設相關的課程，包括心理學、法律常識、財務會計、市場營銷、企業管理以及稅務、環保、保險、等領域的基礎知識，并把創業知識教育滲透到各門課程中，使學生具備創業的基本知識結構和內容。為以后創業打下堅實的知識、技能和素質基礎。江西大宇職業技術學院把創業教育納入教學計劃體系，并積極探索適合社會發展需要的創業教學內容，得到了學生的好評。

2.開展多種多樣的創業教育活動，營造創業環境。可以通過舉辦創業競賽，強化創業理念，鼓勵學生跨學科組合，尋找有市場潛力的項目參賽，促使更多學生的優秀科技成果轉化為生產力。同時，還應鼓勵學生建立形式多樣的創業團隊，并通過定期舉辦“創業論壇”等開展研討、辯論，豐富創業知識、交流創業經驗，提高創業能力。江西大宇學院學生成立了青年創業發展團，并請專門的指導老師提供創業實踐指導。創業社團成立兩年來，舉辦了大量的創業競賽，不僅提高了學生的創業意識，也為學生參加創業實踐活動提供了平臺。

創業能力是指影響創業實踐活動效率、促使創業實踐活動順利進行的主體素質條件。創業者應具備的創業技能主要表現為以下幾個方面：信息接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策能力、創造能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財和融資能力、控制和調節能力等等。創業者應具備的創業技能還表現為：人際交往能力、談判和推銷能力、企業形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等等。這些技能的培養同樣也需要其他課程的輔助才能完成。

最后，良好創業心理品質的培養

由于民辦高職院校的學生大多數是高考的落榜者，生源比本科高校復雜，學生文化基礎知識相對較差且參差不齊，特別是心理成熟度低，自我約束能力較差、自信心不足，所表現出來的獨立性、堅韌性、適應性等個性心理品質對他們的創業活動有較大的制約。所以，對民辦高校學生的創業心理品質的培養也是不可或缺的。良好的創業心理品質是創業成功的必備要素。創業是一個漸進的過程，需要較長的時間，也總會遇到這樣那樣的困難，如果被困難嚇倒，勢必一事無成；創業需要創業者擺脫別人的控制和影響，能獨立思考、自主行動，依靠自己的勞動和智慧，走上自立人生、興家創業的道路；創業還需要創業者敢想敢干、有膽有識，及時把握時機；創業者還必須具有從容應對外部環境和創業條件變化的能力。同時還要具有良好的人際關系、積極而穩定的心態和健全的人格。良好的創業心理品質的培養還具有很強的思想道德修養的特征，我們要在創業準備教育里要注重這種品質的培養，不僅在創業課，而且在公共課里也要加強這種品質的塑造。江西省的幾個民辦高校都設有心理咨詢室，并開設了心理健康教育這門課，可以利用心理咨詢及時了解學生的思想狀況，為學生的創業心理健康成長創造條件。

綜上所述，加強民辦高校大學生的創業準備教育是非常重要的，它為學生以后進入社會成為創新型人才奠定了基礎，為其更好的實現人生價值創造了條件。要完成創業準備教育的任務，民辦高校必須建立完整的創業課程體系，學生創業意識和創業技能的培養、學生創業心理品質的形成不是一朝一夕能夠形成的，我們要在創業課程體系中，形成以創業教育課程為主、其他公共課和專業課為輔的創業教育體系。并且努力營造有利于創業的校園環境。這樣，對學生的創業準備教育才是完整的！

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