多媒體技術(shù)在政治課教學中的應(yīng)用初探

［摘 要］政治課是職業(yè)學校實施學生素質(zhì)教育目標的主要課程之一，但內(nèi)容比較枯燥，大量晦澀、深奧的理論性知識難以激發(fā)學生學習的興趣。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，在教學過程中正在扮演越來越重要的角色。運用多媒體手段來提高教學質(zhì)量和教學效果是廣大政治課教師們努力嘗試的一個大趨勢。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育 多媒體技術(shù) 多媒體教學 信息 互動 教學效果

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)01－28－02

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展和教育改革進一步深化的今天，教育模式和教育手段日趨豐富，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，為教育改革注入了新的活力。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，在教學過程中正在扮演越來越重要的角色。運用多媒體手段來提高教學質(zhì)量和教學效果是廣大政治課教師們努力嘗試的一個大趨勢。

所謂多媒體技術(shù)，并非各種信息媒體的簡單復合，而是一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息相結(jié)合，通過計算機進行綜合處理和控制并能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計算機的使用領(lǐng)域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。它展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。利用多媒體技術(shù)進行教學活動，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高教師的教學效率和學生的學習效果，實現(xiàn)教與學的雙贏。

政治課對于職業(yè)學校的在校學生來說尤其重要。它是職業(yè)學校實施學生素質(zhì)教育目標的主要課程之一。然而我們都知道政治課的課程內(nèi)容比較枯燥，大量晦澀、深奧的理論性知識難以激發(fā)學生學習的興趣。即便在教學過程中教師們以大量的案例和例證講述來輔助完成教學目標，但是實際的教學效果仍舊并不理想，單一的教學模式難以提高學生的學習興趣，仍然以死記硬背、囫圇吞棗居多。將多媒體技術(shù)運用在政治課的課堂上，可以通過把聲像圖文傳授給學生的同時使其印象深刻，讓學生眼、耳、手、腦并用，在調(diào)動其參與學習的積極性的同時加強也能夠帶來良好的教學效果。

傳統(tǒng)的教學手段以單純講授為主，授課方式單一。在該模式下，老師僅靠一本政治教科書(或教案)、一只粉筆和一張嘴、一面黑板，通過整堂課的填鴨式灌輸，向?qū)W生傳授知識。學生只是知識的被動接受者，不能充分發(fā)揮其主觀能動性，故難以取得預(yù)期的教學成果，也就難以實現(xiàn)預(yù)想的教學目的。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠充分彌補教學過程中的這一不足，它通過以計算機為載體的文字、聲音、圖像、圖像以及動畫等的展示調(diào)動學生在課堂上的學習興趣，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)教學模式的突破。

一、多媒體技術(shù)擁有傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的教學優(yōu)勢

(一)多媒體教學使教學知識更新和增補變得隨意自由。在制作多媒體教材的同時既能提高教師理論水平，也能讓學生在參與制作的過程中加深對知識點的認識和理解。

(二)運用多媒體技術(shù)教學可以使學生在單位時間內(nèi)獲取更多的信息，更加徹底地分解知識，通過信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖。

(三)多媒體教學操作靈活，控制方便。多媒體教材具有較強的形象表現(xiàn)力，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，操控便捷使得情景教學如虎添翼。

(四)多媒體課件將教學內(nèi)容以文字、聲音、圖像及動畫等形式聲情并茂地展現(xiàn)給學生，調(diào)動學生感官能動性，使學生對于所學內(nèi)容印象深刻，并能夠激發(fā)學生學習的情趣，增加學習動力。在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)λ鶎W知識充分理解并真正掌握。

(五)多媒體技術(shù)教學的運用使學生可以在課堂上就能分享到互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，有利于開闊視野，擴展知識面，避免局限于某一具體的課堂內(nèi)容，從而將主題內(nèi)容延伸出去，使學生更好的認識理論知識，同時獲取更廣泛的知識。

(六)多媒體技術(shù)教學靈活運用文字、色彩、圖像、圖形、音樂、動畫等多種形式，有效突出重點內(nèi)容，其有效性大大優(yōu)于靠“粉筆+黑板+語言”的模式來講述重點內(nèi)容。另外，對于難點內(nèi)容，形象生動的多媒體課件能更好的完成由難到易的講解過程，讓學生更快地理解掌握。

二、多媒體技術(shù)運用過程中的誤區(qū)及如何規(guī)避之

(一)無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務(wù)，才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”。

(二)教師應(yīng)正確理解多媒體技術(shù)在教學過程中的輔助作用，加強與學生的課堂互動。有些老師在運用多媒體課件過程中只知照本宣科念內(nèi)容或者操作電腦演示或沿用大量信息資料，難以擺脫低層次的徘徊，不去引導學生也不了解學生能否來得及閱讀和消化。師生之間缺少了溝通交流，即缺乏常規(guī)教學環(huán)境中師生交互性，也就不能形成良好的課堂氛圍。而多媒體技術(shù)作為輔助教學的現(xiàn)代化工具，在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生反饋的信息快捷調(diào)出各類信息資料，進行現(xiàn)場分析和答疑，靈活方便地進行啟發(fā)式教學。課堂教學方式在多媒體手段的支持下，也可以變得多種多樣。

(三)運用多媒體應(yīng)當充分與教材相結(jié)合，適當且適量選擇內(nèi)容。有的教師為了擴充課件內(nèi)容，原本為了能夠更好的說明講解所學內(nèi)容，卻因為盲目添加過多的內(nèi)容讓學生難以完全掌握或者超出教材內(nèi)容范圍，與主題相去甚遠，反而起到相反作用。

(四)多媒體技術(shù)并非簡單的技術(shù)教學模式，不能以犧牲課程目標為代價實現(xiàn)多媒體教學。多媒體技術(shù)不是萬能的，僅為常規(guī)教學的輔助手段，應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，以優(yōu)良的教學效果為目的，選取適當?shù)男问剑蚴请娮咏贪福蚴切问蕉鄻拥亩嗝襟w課件，或者多種教學模式相結(jié)合的教學手段，有針對性地從實際出發(fā)使用多媒體手段，才能讓其真正為教學服務(wù)，為教育服務(wù)。

(五)多媒體教材優(yōu)劣的判定。我們不能以多媒體教材做得復雜與否，技術(shù)難度水平的高低來判定多媒體教材的優(yōu)劣。而要側(cè)重它的教學實用性。應(yīng)當以少量的計算機資源，制作出簡潔優(yōu)秀的多媒體教材。

總之，媒體教學中會遇到的各種各樣的問題，我們推陳出新，開發(fā)出新的教學模式和教學手段，要開放思想，勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，增強多媒體技術(shù)教學意識。

現(xiàn)代社會是一個飛速發(fā)展的信息化的社會。現(xiàn)代教育理論要順應(yīng)時代的發(fā)展，順應(yīng)市場經(jīng)濟條件下社會對人才需要的變化。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而全面發(fā)展，學習和適應(yīng)能力強的智能型、具創(chuàng)新精神的人才更適應(yīng)激烈競爭的現(xiàn)代社會。所以應(yīng)當讓以學生自主學習、強化個體實踐、信息交流為中心的教學模式來取代傳統(tǒng)的以教師、課堂和書本為中心的教育模式，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應(yīng)運而生。現(xiàn)代教育理論對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重要依據(jù)，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性。

就像機器人永遠不能取代人，多媒體教學也永遠不能取代教師。教師仍然要加強自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其在課堂上的主導地位，要有針對性地根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標及學生的接受能力等采用適當?shù)亩嗝襟w教學手段，不能盲目使用更不能產(chǎn)生依賴性，凡是上課就要用多媒體，不管所授內(nèi)容是否需要；凡是相關(guān)內(nèi)容都引入多媒體課件中，不管學生是否能完全理解掌握。我們要將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，取長避短，讓多媒體技術(shù)教學真正為教育的深化改革做出重大貢獻。相信多媒體技術(shù)的有效使用，會使在學生眼中晦澀枯燥的政治課堂變得生動有趣，引人入勝，政治課也將在學校實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的過程中，能更充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

［參考文獻］

［1］徐嵐：《政治課多媒體課件運用中的問題》，《廣東教育》2004年第7期。

［2］魏以旺：《多媒體教學手段在政治課教學中的應(yīng)用》。

［3］張金如：《思想政治課中電教媒體的運用時機》，《思想政治課教學》2002年第2期。

［4］萬翔：《淺談提高思想政治課的實效性》，《教育導刊》2004年第11期。

［5］劉金書：《多媒體輔助政治課教學有講究》，《中學政治教學參考》2004年第5—6期。