加強大學英語教學素質教育的探討

［摘 要］大學英語教學與大學生素質全面發展有密切關系，我們要積極采取有效措施，提高教師素質，選擇適應時代需求的教材，轉變教學思想、更新教學觀念，改善教學模式、改變教學方法，最終達到大學英語教學素質教育的目的。

［關鍵詞］大學英語 教學 素質教育

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)01－32－02

素質教育是大學英語教學重要組成部分，在大學英語教學的過程中不僅要充分認識到大學英語教學素質教育的重要性，而且要積極采取有效的措施，從而達到大學英語教學素質教育的目的。

一、有關素質、素質教育

所謂素質，從現代教學的角度來說，是指人在先天生理基礎上，經過后天的環境影響和教育訓練，逐步形成和發展起來的穩定的長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想道德素質、文化素質、身體心理素質和專業素質。素質的各個組成部分相互依存、相互滲透、相互制約、相互促進。素質是人們完成某類活動所必須具備的基木條件。素質教育指運用文化手段，促進人的自然素質社會化，即是在充分發展學生先天稟賦的同時，充分發展學生后天實踐的能動性，全面和諧地發展學生的自然素質、心理素質、社會文化素質和思想品質素質的教育。素質教育的目的就是在上述素質的基礎上，教育學生如何學會學習，學會做人，學會做事，學會自我發展。每個人的素質的提高都需要接受一定的教育，因此，素質教育的實施也就刻不容緩。

二、大學英語教學素質教育中存在的主要問題及其解決措施

就大學英語教學素質教育目前的狀況而言，大學英語教學還存在很多問題，這些問題不利于素質教育的實施，而且在很大程度上阻礙了素質教育的進程，所以我們有必要針對教學過程中存在的主要問題，找出解決問題的具體措施，從而更好地實施大學英語教學的素質教育。

1.大學英語教學素質教育中存在的主要問題

目前大學英語教學存在很多問題，最為突出的就是不夠重視學生英語綜合應用能力的培養，總體而言，主要表現在以下幾個方面：

(1)教材相對老套

大學英語教學要依據一定的教材來進行，教材的選擇對教學過程的進行有重要的意義。一部生動有趣的融知識性、系統性、實用性、科學性于一體的教材有利于老師的教學，也有利于學生的學習。而一部內容落后不符合時代潮流的教材也很難吸引學生的注意力。目前而言，一些學校還是選用用了很多年的大學英語教材，那些教材的內容時代性、知識性、趣味性都不強，教材缺少相關的閱讀材料，其習題的安排也是與應試教育相連，整體來看，那種教材已經不適應當今社會發展的需要，也滿足不了學生學習的需求，從而也就不利于學生素質的培養。

(2)教學思想相對落后

大學英語教學存在一個普遍的問題就是對學生英語綜合應用能力的培養重視不夠。其教學通常只強調同學們閱讀能力的培養，重視英語詞匯的教學，重視孤立的語法的教學，而忽視了其他能力的培養，這樣一來很容易出現學“啞巴英語”的現象。很多同學，英語閱讀能力。翻譯能力很強，但是一張口就出問題，口語很差，根本無法用英語進行交流。很顯然，這一做法就與大學英語教學培養學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力的目標相悖，也與培養學生用英語交流的目的相違背，還與培養具有英語綜合實際應用能力的高素質人才的時代新要求相悖。所以，很多受過高等英語教育的人可以認識很多單詞，懂得英語的相關語法，也可以翻譯一些句子，文章，但是卻很難用簡單明了的英語進行正常的交流，從而出現了令人擔憂的“啞巴英語”現象，也很難全面提高學生的素質。

(3)教學模式和教學方法相對單一、陳舊

目前很多學校大學英語教學的主要模式還是用黑板教學，現代教育技術沒有得到很好應用，教師在黑板上板書講課，一般是從上課講到下課，很少有機會讓學生參與課堂教學。另外，很多學校即使使用了多媒體教學，由于缺少高質量的教學軟件，也只停留在把教學從黑板搬到屏幕上的水平，還是從上課講到下課。這一“滿堂灌”的陳舊的單調的教學模式嚴重挫傷了同學們學習英語的積極性，也不利于同學們素質的培養。

大學英語教學本來就存在一些教學模式單一、教學方法陳舊的問題，隨著大學招生的不斷增加，這一問題更加突出。很多學校的大學英語教學都是大班上課，很難保證40人或者更少人一個小班的教學模式。一個老師教授那么多的學生，很難兼顧到每個同學的想法，也就很容易形成“為了教而教”的現象，老師上課就是為了把課上完，至于學生們聽懂沒有，理解沒有，掌握了多少，基本不成為老師們關心的問題了。同時也由于英語學習的特點，同學不可能一蹴而就。長此以往，付出沒有回報，同學們就會產生厭學情緒，有了厭學情緒就會在上課的時候敷衍了事，也就很難學好英語了。

另外，大學英語教學中的應試教育傾向依然存在。很多的教學都是為了考試了，為了學期末的過關考試，為了大學英語四、六級考試，為了拿到畢業證的學位考試等等。所有的學習都是為了過關，教學和學習的重點是考試的通過率，老師為同學們能順利通過考試而教，同學們為了通過考試而學，師生在英語的教學和學習中忽視了同學們實際應用英語的能力，而一味地追求考試成績。這在一方面影響了大學英語的教學質量，另一方面也不利于學生素質的培養。受這種教學模式和方法熏陶的學生很難具有全面的素質，面對英語，他們或許可以順利地翻譯，可以很好地做好一份考試卷，但是很難在實際運用中大展身手?，F在，大學英語四、六考試已經有所改革，但教師和同學們一時很難轉變教學和學習的觀念，還是沒有把英語學習真正納入素質教育中去，仍保留許多應試教育的痕跡。所以，進一步深化大學英語教學改革已迫在眉睫、勢在必行。

2.加強大學英語教學素質教育的措施

大學英語教學的教學思想落后，教學模式和教學方法陳舊、單一等問題嚴重制約了大學英語教學素質教育發展的步伐。為了素質教育的全面順利地推行，我們有必要采取相關措施，解決大學英語教學素質教育中存在的主要問題。針對以上提出的主要問題，有以下幾個解決措施可供參考：

(1)提高教師素質

一個合格的大學英語教師，除了應具備一個普通教師應具備的基本素質外，還應具備適應英語教學特有的專門素質：首先是優秀的品格和良好的思想道德素質。作為一個思想教育者，教師的思想境界、人品修養、道德情操等，將會對學生產生深刻的影響，教師的一言一行都對學生有潛移默化的作用。其次，要有過硬的專業素質。作為大學英語教師應該掌握一定的現代語言知識，熟練運用外語教學法，要有扎實的語言基本功和較高的外語聽、說、讀、寫的技能，同時還應具備廣博的相關學科知識。這樣才可以更好地教授學生，使學生學習成績提高的同時也提高自身素質，從而達到素質教育的目的。

(2)選擇適合時代需求的優秀教材

一定的教學模式和教學目標要求有與之相配套的教材，在教材的選擇上，應適合時代的需求，也要滿足學生的需求，那些能體現知識性、趣味性、時代性的大學英語教材既可以作為培養和提高學生語言綜合應用能力的讀本，又可以開闊學生視野，加深學生對外部世界的了解。這樣的教材能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，提高學生學習的效果。

(3)轉變教學思想，更新教學觀念。

要實現大學英語教學素質的目的，必須要轉變教學思想，更新教學觀念：由原來以閱讀理解為主轉變到以聽說為主；由教師“滿堂灌”到以教師主講和學生積極參與相結合，使學生由被動的學習轉變到主動學習的狀態；由原來以孤立學習語法、閱讀、理解為主轉變到培養學生的聽說讀寫譯等英語綜合應用能力為主；由原來僅僅依靠學生期末考試成績評定其優劣轉變到考試成績與平時相結合上來?？傊?，在轉變教學思想和教學觀念的過程中，我們要著重處理好知識、能力與素質之間的關系，真正把大學英語教學的重點轉變到語用能力素質培養上來。

(4)改善教學模式、改變教學方法

傳統的教學模式和教學方法已經不適合新時代的需求了，我們可以充分利用高?，F代化的教學手段來營造良好的語言環境，為學生的學習提供一個好的環境，讓他們不僅學到理論知識，還可以把理論與實際相結合，在對話、聊天、相互討論中鍛煉語言學習能力。也可以聘請外教，讓同學們有直接與其對話的機會，更好地訓練其語言運用能力。另一方面，還可以開展一些豐富多彩的英語課外活動，諸如英語廣播、英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等，使學生有更多的學習英語的機會，也使同學們在學習英語的過程中進一步提高其綜合素質。