和諧校園需要大學(xué)生的心理健康和道德健康的協(xié)調(diào)發(fā)展

［摘 要］大學(xué)生是民族中的精英，應(yīng)當(dāng)把他們培養(yǎng)成健康和高素質(zhì)的人才。大學(xué)生是我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的生力軍，加強(qiáng)大學(xué)生道德健康教育，促進(jìn)大學(xué)生道德健康，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)意義十分重要。加強(qiáng)道德教育是構(gòu)建和諧校園、事關(guān)國(guó)家和民族命運(yùn)的戰(zhàn)略工程。高校必須切實(shí)加強(qiáng)道德教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康和道德健康的適應(yīng)性、主動(dòng)性、時(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］和諧校園 道德健康 心理健康 教育 協(xié)調(diào)發(fā)展

［中圖分類(lèi)號(hào)］C192.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5489(2008)01－143－02

隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不斷深化，人類(lèi)對(duì)健康的理解也在不斷地發(fā)展和演進(jìn)。1948年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)在其成立的憲章中把健康定義為：“健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。”將健康的外延擴(kuò)展到了心理和社會(huì)健康上，由對(duì)自然生命的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)裆年P(guān)注，實(shí)現(xiàn)了健康概念的第一次轉(zhuǎn)向；1989年，世界衛(wèi)生組織又在其健康的定義中增加了道德健康的內(nèi)容，提出“健康還包含著道德標(biāo)準(zhǔn)符合其所處社會(huì)認(rèn)可的行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，道德水平發(fā)展到較高階段”，進(jìn)一步將社會(huì)健康的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向道德健康，使健康的內(nèi)涵由對(duì)精神生命的關(guān)注指向?qū)癯砷L(zhǎng)的提升，標(biāo)志著健康概念的第二次轉(zhuǎn)向。由身體健康、心理健康到道德健康，健康概念的發(fā)展預(yù)示著我們對(duì)人類(lèi)健康的關(guān)注應(yīng)當(dāng)以精神生命為核心，而關(guān)注精神成長(zhǎng)則成為人類(lèi)健康教育發(fā)展的新視界。心理健康與道德健康的協(xié)調(diào)發(fā)展是個(gè)體精神成長(zhǎng)的內(nèi)核，健康概念的這一發(fā)展趨向，也為以促進(jìn)心理健康為己任的心理教育帶來(lái)了新的啟示，即心理教育的目標(biāo)不能僅僅停留在心理健康的提升和維護(hù)上，同樣不能忽視與道德健康的互動(dòng)與結(jié)合，反映在心理教育目標(biāo)的價(jià)值定位上，就是要強(qiáng)調(diào)心理教育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)人性的自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一、個(gè)體取向與社會(huì)取向的協(xié)調(diào)一致。心理健康離不開(kāi)精神世界的提升，心理健康的發(fā)展難以脫離道德健康的引領(lǐng)，心理教育目標(biāo)的定位應(yīng)當(dāng)是人的心理健康與道德健康的融合。

一、和諧校園的特征

胡錦濤總書(shū)記指出：“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。”按照這一精神，高校構(gòu)建和諧校園，應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的文明校園，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序的校園。

(一)民主法治的校園。民主法治是和諧校園最根本的指導(dǎo)原則和最重要的運(yùn)作機(jī)制。高校必須貫徹落實(shí)民主辦學(xué)、依法治校的原則，廣泛調(diào)動(dòng)各方面積極因素，正確處理學(xué)校與國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系，合理安排學(xué)校的規(guī)章制度、規(guī)則程序、合作參與、責(zé)任分擔(dān)、利益共享等問(wèn)題。只有將民主法治引入學(xué)校事務(wù)治理的過(guò)程之中，才能有效克服集權(quán)制、官僚作風(fēng)可能造成的弊端，從而提高社會(huì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性和社會(huì)發(fā)展的合理性。

(二)公平正義的校園。公平正義，就是學(xué)校各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，各種矛盾得到有效地化解，學(xué)校公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)。社會(huì)主義和諧社會(huì)是體現(xiàn)公平正義的社會(huì)，是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)的社會(huì)。一個(gè)公平正義的校園意味著在良性機(jī)制下機(jī)會(huì)的平等、競(jìng)爭(zhēng)的公平。在校園內(nèi)，不論什么人，都可通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)獲得自身的利益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與個(gè)人共同發(fā)展。

(三)誠(chéng)信友愛(ài)的校園。誠(chéng)信友愛(ài)，就是師生員工團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、平等友愛(ài)、和睦融洽。誠(chéng)信友愛(ài)是構(gòu)建大學(xué)和諧校園的道德基礎(chǔ)。誠(chéng)信友愛(ài)可以最大限度地減少校園生活中的各種內(nèi)耗和摩擦，構(gòu)筑良好的人際關(guān)系，從而有利于個(gè)體的身心健康和事業(yè)的成功，使學(xué)校的整體利益最大化，增加學(xué)校的價(jià)值認(rèn)同和凝聚力，使人們?cè)诒舜诵湃魏拖嗷リP(guān)愛(ài)中，感受做人的價(jià)值和尊嚴(yán)，體驗(yàn)生活的美好和人生的幸福。

(四)充滿活力的校園。充滿活力，就是學(xué)校擁有極強(qiáng)的創(chuàng)造活力，能夠最廣泛、最充分的調(diào)動(dòng)一切積極因素，使一切有利于學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定，一切有利于學(xué)校的活力競(jìng)相迸發(fā)。充滿活力是高校和諧校園的重要標(biāo)志。

(五)安定有序的校園。安定有序，就是學(xué)校制度健全、管理有序、師生員工安居樂(lè)業(yè)，學(xué)校保持安定團(tuán)結(jié)。和諧校園必須具有穩(wěn)定的秩序、規(guī)范的管理、良好的風(fēng)氣和有序的機(jī)制。校園運(yùn)行安定有序是學(xué)校全體師生普遍的渴望和需求。安定有序的校園不僅可以為師生提供一個(gè)安定有保障的生活環(huán)境、一種安全與信任的心理氛圍，而且可以發(fā)揮學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響與教育功能，為學(xué)校締造一個(gè)安定文明的外部環(huán)境。

二、心理健康和道德健康教育的重要性

心理教育要實(shí)現(xiàn)挖掘生命自身力量、實(shí)現(xiàn)生命意義追尋的理想，就無(wú)法在心理教育的目標(biāo)定位上回避道德健康的命題。心理教育是一種基于人性、弘揚(yáng)人性的教育，它更關(guān)注被教育者本身“人性”方面的發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)體的生命成長(zhǎng)；更注重被教育者心理需要的滿足，以達(dá)到心理機(jī)能的提升與改變。生命是一切教育的基礎(chǔ)，心理教育是為了提高人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的活動(dòng)，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)與核心。因此，學(xué)校心理教育的研究與實(shí)踐，不應(yīng)停留在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與幫助的層面上，應(yīng)當(dāng)直達(dá)人的生命成長(zhǎng)，在生命成長(zhǎng)中幫助個(gè)體尋找自我成長(zhǎng)的生命動(dòng)力和源泉。

人是主動(dòng)的、理性的、成長(zhǎng)并追求有價(jià)值目標(biāo)的，因此，心理教育目標(biāo)的價(jià)值定位，應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)生命內(nèi)涵的完整把握上，建立在對(duì)人性的深層理解上。因?yàn)槿丝梢愿鶕?jù)自己的需要超越客觀對(duì)象物，人的根本存在方式應(yīng)當(dāng)是價(jià)值存在，因此，人需要提升、導(dǎo)引和陶冶。心理教育的目標(biāo)需要關(guān)注人“應(yīng)當(dāng)怎樣”的超越性問(wèn)題，但這種關(guān)注不是基于現(xiàn)實(shí)與功利的目的，不是外在于人之外的標(biāo)準(zhǔn)，它不同于被異化的教育現(xiàn)實(shí)。心理教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)把對(duì)人的關(guān)注放到首位，應(yīng)當(dāng)建立在這樣一種認(rèn)識(shí)上：“人有著對(duì)人性完美的執(zhí)著追求，有著超越自身與既定特征的能力，有著諸多得以生成和發(fā)展的可能性。”也可以說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將人的內(nèi)在需要的提升、人的精神成長(zhǎng)作為心理教育追求的目標(biāo)，用道德健康引領(lǐng)心理健康的發(fā)展。

雖然心理教育是以提升和改變心理機(jī)能、促進(jìn)心理健康為核心的教育，但心理機(jī)能的發(fā)展也是個(gè)體人性弘揚(yáng)與生命成長(zhǎng)的過(guò)程，人性是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，心理健康也離不開(kāi)精神世界的提升，所以，心理機(jī)能的發(fā)展難以脫離與道德健康的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)將道德健康同樣看作是心理機(jī)能發(fā)展的有機(jī)組成部分，而達(dá)到良好的道德健康就離不開(kāi)必要的價(jià)值引導(dǎo)。心理教育作為一種價(jià)值活動(dòng)，需要價(jià)值引導(dǎo)來(lái)保證心理教育的方向，需要價(jià)值內(nèi)化以促進(jìn)心理機(jī)能的提高與完善，需要通過(guò)價(jià)值觀的干預(yù)以發(fā)展學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的能力，因此道德健康的引領(lǐng)貫穿于心理健康的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，心理健康與道德健康是難以分離的。

三、大學(xué)生心理健康和道德健康教育——一個(gè)新時(shí)期高校迫在眉睫的任務(wù)

我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生的道德健康教育應(yīng)從以下幾方面入手：

1.大力開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神的教育。要從培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感做起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族歷史和傳統(tǒng)；要以中華傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和改革開(kāi)放成就作為民族精神教育的重點(diǎn)，加強(qiáng)艱苦奮斗和創(chuàng)新精神的教育；要大力弘揚(yáng)民族精神，提升學(xué)生精神境界。

2.加強(qiáng)大學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。高等院校是直接為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的場(chǎng)所，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)講文明、講禮貌、樹(shù)新風(fēng)的楷模。加強(qiáng)大學(xué)生文明、道德教育，不僅有助于促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，而且有利于青年大學(xué)生的優(yōu)良品德的培養(yǎng)。

3.大力加強(qiáng)誠(chéng)信教育，弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信之風(fēng)。誠(chéng)實(shí)守信是做人的根本，要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人，以真誠(chéng)的言行對(duì)待他人，對(duì)他人富有同情心、樂(lè)于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信，有責(zé)任心，言必信，行必果，遇到失誤勇于承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任。積極開(kāi)展誠(chéng)信校園、誠(chéng)信家庭、誠(chéng)信社區(qū)活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出和諧、誠(chéng)信的氛圍。

4.關(guān)心大學(xué)生身心健康，充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育中心和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站等心理教育陣地的功能，為大學(xué)生的心理健康服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到集體對(duì)他們的溫暖，使他們從親身體會(huì)中產(chǎn)生關(guān)心他人、回報(bào)社會(huì)的情懷。